高二怎樣學(xué)英語語文的課文

使用統(tǒng)編教材統(tǒng)編版教材就要重視語文要素的要素，抓住語文要素，認(rèn)真落實(shí)語文要素，那也不能被語文要素所困，不能教條，不能為要素適從落實(shí)了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的

五年級(jí)下冊(cè)語文書第四課梅花魂略讀課文默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情，在和同學(xué)交流，你對(duì)題目的理解，本文讀三遍，第一遍，梅花魂故鄉(xiāng)的梅花又開了

發(fā)現(xiàn)化石的經(jīng)過很明顯，這不是一篇文學(xué)位很濃的課文，但竇老師課堂教得很語文，且不說怎樣用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解完整和高大這兩個(gè)描寫黃河像的重點(diǎn)詞，也不說指導(dǎo)學(xué)生怎樣概括課文的主要內(nèi)容

其次，要注重學(xué)生的語言積累，教師要轉(zhuǎn)變思想思考，怎樣由教課文轉(zhuǎn)向?qū)W，語文思考怎樣使學(xué)生的語文素養(yǎng)，語感能力經(jīng)由積累而聚殺成他。在引導(dǎo)積累的過程中，教師要遵循學(xué)習(xí)心理規(guī)律，將要學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已有積累，建立起來，建立聯(lián)系

語文不編版，更多年節(jié)上去第十五課大店里的成長，聽默讀課文，找出全文的中心劇，說說特文是怎樣圍繞中心劇來寫的，打課文的中心新句式夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。作者通過描寫夏天植物動(dòng)物在自不盡生命的山水，鐵軌，婆婆有路等事物都在生長的現(xiàn)象

教師教學(xué)用書語文二年級(jí)上冊(cè)教科書主要內(nèi)容教科書圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元全冊(cè)有二十四篇課文組成七個(gè)閱讀單元，由四篇十字課組成，一個(gè)十字單元，每課單元由三十四篇課文和一個(gè)語文原地組成

第幾冊(cè)語文，教材分析等文章培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，學(xué)生就基本知道了自己在哪個(gè)分支的哪個(gè)插場知識(shí)薄弱，舉什么問題明確了行動(dòng)的方向，就確定了其次是怎樣動(dòng)既怎樣學(xué)學(xué)生學(xué)語文大多有這樣幾個(gè)毛病，低效率低一篇課文脫衣兩個(gè)月也不能按要求背誦一篇作文寫半個(gè)月還寫不完

本冊(cè)教科書圍繞寬泛的人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元全冊(cè)由二十五篇課文組成，七個(gè)閱讀單元由四篇十四課組成，一個(gè)十字單元，每個(gè)單元由三至四篇課文和一個(gè)語文園地組成

另外，由于教材在編排中把語文知識(shí)的落實(shí)安排在每個(gè)主題單元后的語文天地，語文實(shí)踐中不同于以往的教材放在課文下面，如讀讀，寫寫等訓(xùn)練項(xiàng)目，這就造成有些教師在學(xué)習(xí)課文的過程中沒有將語文的工具性融入其中，那么是不用主題式教材的教師就沒有問題了

如果在講和聽的還是文中所講述的那東西課文內(nèi)容，以及對(duì)課文內(nèi)容的引申，那也許該稱為語文教學(xué)的災(zāi)難。選文的四種類型，實(shí)際上也構(gòu)成了研究語文，課程，教材乃至教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)框架

我們先說一二年級(jí)孩子怎么教，如果你們家孩子現(xiàn)在是一二年級(jí)階段，我們就可以怎樣先跟他演示，就預(yù)習(xí)了整個(gè)過程。我們預(yù)習(xí)的整個(gè)過程就是要面對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的課文兒，語文要講第十節(jié)課了

首先考慮的是思想性，別說是有問題，就是思想性稍差一點(diǎn)的都不選語文老師的著眼點(diǎn)放在哪里，放在語文、語言文字上，首先要指導(dǎo)全班學(xué)生用課文讀懂讀熟課文，讀懂了思想教育就跑不了

老師要求背誦的課文段落，詩詞學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師重點(diǎn)講過的重點(diǎn)分析過的篇目，負(fù)責(zé)的語文老師，有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的語文老師都會(huì)明確跟孩子們指出我們這個(gè)學(xué)期期末考試哪幾篇是重點(diǎn)課文一定會(huì)標(biāo)的

有些課文有認(rèn)識(shí)價(jià)值，有些課文有審美價(jià)值，有些課文琴透紙背訓(xùn)練時(shí)揚(yáng)旗特點(diǎn)，文字技巧和思想情操，雙管旗下可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生語文打基礎(chǔ)，切不可忽視智力的開發(fā)，點(diǎn)播開竅，把學(xué)生教得聰明起來，是語文教學(xué)育人的又一重要內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和不同的課文都可以將德育內(nèi)容滲透其中，如課文，講解，作文，教學(xué)和課文閱讀等等，都可以貫穿德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生從朗讀課，文思，考作者寫文的出發(fā)點(diǎn)等引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，不僅讓學(xué)生更有感情的朗讀課文