大鼓課程實(shí)施

相互調(diào)試取向，把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整，采用最有效的方法以確保課程實(shí)施成效的過程相互調(diào)試取向，即把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整，采用最有效的方法以確保課程實(shí)施成效的過程

課程實(shí)施的取向主要包括忠實(shí)取向，相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向，忠實(shí)取向，認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定課程計(jì)劃的程度

第三章課程實(shí)施的補(bǔ)充課程實(shí)施的含義課程實(shí)施是指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，古德萊德的課程五個(gè)層次觀念層次的課程，社會(huì)層次的課程統(tǒng)稱為課程計(jì)劃階段，學(xué)校層次的課程教學(xué)層次的課程體驗(yàn)課程成為課程實(shí)施階段，以課程目標(biāo)指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是選擇課程內(nèi)容，實(shí)施課程及評(píng)價(jià)課程的主要依據(jù)二課程內(nèi)容指課程實(shí)施中的教學(xué)策略一直接教學(xué)而間接教學(xué)一直接教學(xué)定義直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接明確的傳遞教育意圖二使用范圍一對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，而社會(huì)的觀念行為規(guī)范約定，俗層約定俗成的規(guī)則等的教授，三必須的社會(huì)知識(shí)或概念與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識(shí)

課程實(shí)施的忠實(shí)取向，強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革當(dāng)中的作用課程實(shí)施相互調(diào)試取向，綜合考慮了在實(shí)施情境實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課，程于對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境

課程實(shí)施在課程實(shí)施中，首先要處理的是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的關(guān)系，進(jìn)而要面對(duì)的是教師，校長和學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)態(tài)度的狀況及變化趨勢(shì)，以及伴隨課程實(shí)施進(jìn)程，教師，校，長、學(xué)生等主體的心理變化趨勢(shì)與課程文化認(rèn)同過程

試述你對(duì)三種不同構(gòu)成實(shí)施觀的理解，忠實(shí)取向的課程實(shí)施官，把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的一個(gè)過程，相互適應(yīng)取向的課程實(shí)施官把課程實(shí)施過程看成與課程計(jì)劃與幼兒園或班級(jí)在課程，目標(biāo)，內(nèi)容，方法，組織或謀事各方面相互調(diào)整，改變和適應(yīng)的過程

由于人們對(duì)課程實(shí)施有不同理解，課程實(shí)施中取不同取向布蘭等歸納三種課程實(shí)施取向課程是忠實(shí)取向，互相騷調(diào)式和創(chuàng)生中取向假定課程，實(shí)施能夠忠實(shí)的反映課程設(shè)計(jì)的意圖的邊能達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)就是確定課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果是否真正達(dá)到當(dāng)下，要是執(zhí)行的，固定的課程實(shí)施就是好的課程被執(zhí)行的程度越高，改變，實(shí)施效果越好

三，體育課程實(shí)施的過程。體育課程實(shí)施必須經(jīng)過三個(gè)階段一起始階段是為體育課程的實(shí)施設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接受以計(jì)劃好的體育課程實(shí)施計(jì)劃。起始階段的計(jì)劃中有必要包括以下的內(nèi)容誰來參與，希望得到何種程度，路上的支持，人們?yōu)轶w育課程改革做了哪些準(zhǔn)備等等

持適應(yīng)取向者認(rèn)為，課程實(shí)施不是課程計(jì)劃在課程實(shí)施中的簡單在線課程并不是固定普遍的，規(guī)定的課程和實(shí)施的課程可以有差異，完全照搬，不按照具體教學(xué)情境趨勢(shì)的課程實(shí)踐并不一定是好的課程

那么說在具體實(shí)施的課程，你從字面意義，你能不能選出答案，在實(shí)施的課程肯定不是理想課程煙。顯然理想課程跟現(xiàn)實(shí)實(shí)施肯定是有差距的，肯定不是理想課程，那是不是正式的課程

第六節(jié)課程實(shí)施的概念及其運(yùn)行結(jié)構(gòu)課程實(shí)施的概念是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的一個(gè)過程，那么它是落實(shí)課程改革，達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及細(xì)致到達(dá)成預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑和重要措施

完整的課程標(biāo)準(zhǔn)一般由說明或前沿課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施建議附錄，如術(shù)語解釋五部分組成，其中說明部分是統(tǒng)帥課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想課程，目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議是課程標(biāo)準(zhǔn)的主題主體課程

我國目前正在實(shí)施的各科課程標(biāo)準(zhǔn)上升，由以下四個(gè)負(fù)面部分及慕容建前節(jié)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建實(shí)施建議前沿課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。建議前沿是結(jié)合本課程的特點(diǎn)，闡述課程的限制與地位，基本理念，本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，無論采取什么體育課程實(shí)施策略，都離不開體育教師的核心作用，轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)體育課程的觀念與認(rèn)識(shí)，促使體育教師學(xué)習(xí)與掌握體育課程實(shí)施相適應(yīng)的真實(shí)是與技能等，是具體實(shí)施體育課程的前提條件

課程目標(biāo)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施建議課程標(biāo)準(zhǔn)含義是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件組成部分，說明課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施建議教科書含義是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)，反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書