大鼓課程實(shí)施
更新時(shí)間:2023-02-10 23:10為您推薦大鼓課程實(shí)施免費(fèi)在線收聽下載的內(nèi)容,其中《簡述課程實(shí)施的取向》中講到:“相互調(diào)試取向,把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整,采用最有效的方法以確保課程實(shí)施成效的過程相互調(diào)試取向,即把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課...”
相互調(diào)試取向,把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整,采用最有效的方法以確保課程實(shí)施成效的過程相互調(diào)試取向,即把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整,采用最有效的方法以確保課程實(shí)施成效的過程
簡述課程實(shí)施的取向
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課程實(shí)施的取向主要包括忠實(shí)取向,相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向,忠實(shí)取向,認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程,實(shí)現(xiàn)預(yù)定課程計(jì)劃的程度
59.課程實(shí)施的取向
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第三章課程實(shí)施的補(bǔ)充課程實(shí)施的含義課程實(shí)施是指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑,古德萊德的課程五個(gè)層次觀念層次的課程,社會(huì)層次的課程統(tǒng)稱為課程計(jì)劃階段,學(xué)校層次的課程教學(xué)層次的課程體驗(yàn)課程成為課程實(shí)施階段,以課程目標(biāo)指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是選擇課程內(nèi)容,實(shí)施課程及評(píng)價(jià)課程的主要依據(jù)二課程內(nèi)容指課程實(shí)施中的教學(xué)策略一直接教學(xué)而間接教學(xué)一直接教學(xué)定義直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接明確的傳遞教育意圖二使用范圍一對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育,而社會(huì)的觀念行為規(guī)范約定,俗層約定俗成的規(guī)則等的教授,三必須的社會(huì)知識(shí)或概念與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識(shí)
課程實(shí)施的補(bǔ)充
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課程實(shí)施的忠實(shí)取向,強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革當(dāng)中的作用課程實(shí)施相互調(diào)試取向,綜合考慮了在實(shí)施情境實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課,程于對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境
第五章:2課程實(shí)施的取向
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課程實(shí)施在課程實(shí)施中,首先要處理的是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的關(guān)系,進(jìn)而要面對(duì)的是教師,校長和學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)態(tài)度的狀況及變化趨勢(shì),以及伴隨課程實(shí)施進(jìn)程,教師,校,長、學(xué)生等主體的心理變化趨勢(shì)與課程文化認(rèn)同過程
課程與教學(xué)論黃甫全第1版第6章課程研制過程
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試述你對(duì)三種不同構(gòu)成實(shí)施觀的理解,忠實(shí)取向的課程實(shí)施官,把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的一個(gè)過程,相互適應(yīng)取向的課程實(shí)施官把課程實(shí)施過程看成與課程計(jì)劃與幼兒園或班級(jí)在課程,目標(biāo),內(nèi)容,方法,組織或謀事各方面相互調(diào)整,改變和適應(yīng)的過程
幼兒園課程第三章第一節(jié)錯(cuò)題
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由于人們對(duì)課程實(shí)施有不同理解,課程實(shí)施中取不同取向布蘭等歸納三種課程實(shí)施取向課程是忠實(shí)取向,互相騷調(diào)式和創(chuàng)生中取向假定課程,實(shí)施能夠忠實(shí)的反映課程設(shè)計(jì)的意圖的邊能達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)就是確定課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果是否真正達(dá)到當(dāng)下,要是執(zhí)行的,固定的課程實(shí)施就是好的課程被執(zhí)行的程度越高,改變,實(shí)施效果越好
教綜3
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三,體育課程實(shí)施的過程。體育課程實(shí)施必須經(jīng)過三個(gè)階段一起始階段是為體育課程的實(shí)施設(shè)計(jì)步驟,并使學(xué)校接受以計(jì)劃好的體育課程實(shí)施計(jì)劃。起始階段的計(jì)劃中有必要包括以下的內(nèi)容誰來參與,希望得到何種程度,路上的支持,人們?yōu)轶w育課程改革做了哪些準(zhǔn)備等等
第二節(jié)體育課程實(shí)施的取向與策略及過程
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持適應(yīng)取向者認(rèn)為,課程實(shí)施不是課程計(jì)劃在課程實(shí)施中的簡單在線課程并不是固定普遍的,規(guī)定的課程和實(shí)施的課程可以有差異,完全照搬,不按照具體教學(xué)情境趨勢(shì)的課程實(shí)踐并不一定是好的課程
2018上–單項(xiàng)選擇題
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那么說在具體實(shí)施的課程,你從字面意義,你能不能選出答案,在實(shí)施的課程肯定不是理想課程煙。顯然理想課程跟現(xiàn)實(shí)實(shí)施肯定是有差距的,肯定不是理想課程,那是不是正式的課程
03《2016年上半年中小學(xué)教師資格考試(教育教學(xué)知識(shí)與能力)真題講析》
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第六節(jié)課程實(shí)施的概念及其運(yùn)行結(jié)構(gòu)課程實(shí)施的概念是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的一個(gè)過程,那么它是落實(shí)課程改革,達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),以及細(xì)致到達(dá)成預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑和重要措施
課程改革與課程實(shí)施
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完整的課程標(biāo)準(zhǔn)一般由說明或前沿課程目標(biāo),課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),課程實(shí)施建議附錄,如術(shù)語解釋五部分組成,其中說明部分是統(tǒng)帥課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想課程,目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議是課程標(biāo)準(zhǔn)的主題主體課程
第五章 課程
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我國目前正在實(shí)施的各科課程標(biāo)準(zhǔn)上升,由以下四個(gè)負(fù)面部分及慕容建前節(jié)課程目標(biāo),課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建實(shí)施建議前沿課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。建議前沿是結(jié)合本課程的特點(diǎn),闡述課程的限制與地位,基本理念,本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
第七章課程基本理論與實(shí)踐(1~2節(jié))
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重視對(duì)體育教師的培訓(xùn),無論采取什么體育課程實(shí)施策略,都離不開體育教師的核心作用,轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)體育課程的觀念與認(rèn)識(shí),促使體育教師學(xué)習(xí)與掌握體育課程實(shí)施相適應(yīng)的真實(shí)是與技能等,是具體實(shí)施體育課程的前提條件
第二節(jié)體育課程實(shí)施的取向與策略及過程
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課程目標(biāo)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施建議課程標(biāo)準(zhǔn)含義是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件組成部分,說明課程目標(biāo),課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),課程實(shí)施建議教科書含義是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng),反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書
滾動(dòng)記憶:課程
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