不字書

波車醫(yī)生想這樣的規(guī)矩是多么優(yōu)美而越扣人心弦的空空足空谷足音讀書字，讀無字書，談無玄情人解讀有字書不解讀，無字書，知談?dòng)行?，不知談，無玄情，以既用不足神，用何以得情書知趣

日本人山田孝道寫道賢人自有清賢趣，敬讀乾坤無字書，讀有字書，要得其精髓，讀無字書，如輔無玄情，要融會貫通于大自然，全身心禮物大自然的神韻，才會享受大自然的樂趣，也才可能用有形的書，有弦的琴達(dá)到一種無形的神奇境界

讓我們艷明湖孩子們能夠在寫字，特別是書法上那個(gè)大的提升，為孩子的人生便于一個(gè)基礎(chǔ)，被普通話送精點(diǎn)，規(guī)范字書中華。這是教育部文件寫了一句話非常好，普通話誦經(jīng)典，規(guī)范字書中華

近代以來，出土的漢代簡讀中就有一些疑隸書，抄寫倉劫篇，急救篇，登字書的簡讀字跡端莊嚴(yán)謹(jǐn)，點(diǎn)化不夠，完全沒有一般簡讀，常有的率一急救到三國魏晉南北朝時(shí)期還有請明書家書，寫急救章，千字文等同盟字書故事就是這種風(fēng)氣的延續(xù)

讀書有形的，也有無形的有字書，也有無字書審說閱讀可以是書本上前人的經(jīng)驗(yàn)，也可以是當(dāng)下身邊朋友的經(jīng)驗(yàn)分享，讀書不拘一格，只要想讀書，隨處都是書。大女孩兒說讀書，把知識變成智慧，身心靈得到平靜，靜水深流，說自從遇見老師，現(xiàn)在每天都要看看書，寫寫筆記，感恩老師

然定無本有數(shù)樣，金取諸本參知其位置長短大小，無一不同，而肥及剛?cè)峁ぷ饕钪?，如人之滅，吾有同者以此之定，吾雖時(shí)刻又未必得真跡之封神意字書全以封神操脈為主，刻之金石

孩子不愿意動(dòng)腦子，孩子不愿意互動(dòng)閱讀，孩子讀完了文字書，記不住孩子讀的過程中又哭又鬧怎么辦，就這三節(jié)課講，剛才我說的拼音的拼讀方式，還有家長跟孩子分擔(dān)的這個(gè)方式

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以下人為春秋時(shí)期起國君起共工，生年不詳，足于公元前六七三年，四姓名字失傳，啟靖公之子在為八年族嗜好為共工，豈德功生眠不詳，足于公元前六五五年，四姓名字書，傳其共工之子

遺囑人可以撤銷變更自己所立的遺囑，利有數(shù)份遺囑的內(nèi)容相抵觸的，以最后的遺囑為整字書，代書，錄音，口頭遺囑不得撤銷，變更公正遺囑不得撤銷字書，代書，錄音，口頭遺囑不得撤銷，變更公正遺囑

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