H新課標品德與社會教參5下

第九章社會規(guī)范學習與品德發(fā)展社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質，社會規(guī)范學習含義將規(guī)范所確定的外在與主體的行為要求轉化為主體的內在的行為需要特點，情感性，約束性，延遲性品德發(fā)展的實質品德指個人依據一定的道德行為準則，行動時所形成的和表現出來的穩(wěn)定的

那第二個是品德與社會，它的課程性只是品德與社會課程，是小學中高年級開設的一門兒，以學生，社會生活為基礎，與學生養(yǎng)著良好品德，形成為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程

傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一及教育性規(guī)律，認為知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高，為學生積極的學習知識提供動力，防止有才無的有德無才，第一節(jié)教育與社會發(fā)展第一，教育與社會的制約性

中學生德育品德結構與道德發(fā)展理論品德的概念，品德使到的品質的簡稱，使社會道德在個人身上的體現是指個人依據一定的社會道德行為，規(guī)范道德行為準則，行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和牽向品德是一種個體現象

品德的內化過程其實和態(tài)度的形成過態(tài)度的內化過程是一樣的。依從認同內化影響態(tài)度，魚品德形成的一般條件影響態(tài)度，無形影響態(tài)度與品德形成的一般條件分為外部條件和內部條件，外部條件，家庭教育方式，社會風氣

第七章中學德育第一節(jié)中學生品德心理與發(fā)展首先，品德的概念品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體幾定的社會道德行為，規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向

品德與道德的發(fā)展是互動的過程，他們之間的聯(lián)系十分密切，主體表現在三個方面，一、品德是道德的具體化品德，是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現

三，態(tài)度與品德學習的一般過程與條件一態(tài)度與品德學習的一般過程分為一，從認同類化影響態(tài)度與品德學習的一般條件，外部條件，家庭的教養(yǎng)方式，社會風氣，同伴群體力，不條件認知失失條態(tài)度，定勢道德認知個體其他因素

一走目標品類社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會，餐飲社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的品德習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎

品德作為個體社會行為的內在調節(jié)機制，是合乎社會規(guī)范要求的，穩(wěn)定的心理特性，是道德行為產生的內因，又稱為性實質，憑得發(fā)展的實質，致使個體對社會生活規(guī)范，品德發(fā)展是個體品德心理結構不斷完善和協(xié)調發(fā)展的過程

品德教育要求有來自員工學生的道德領袖學校道德要號召家長和社會成員全員參與品德建構工作。品德教育評價應該把學校的品格叫值員工在品格教育中的作用以及學生良好品德方面的表現，那如評價范圍

二等品德的概念出自是二十世紀六十七十年代社會科學家中關于方法論和價值觀的判斷的爭論與基本品德，或者是一等品德相對應，基本品德是來自于古希臘指的是理性、公，正，虔誠，勇敢

還有一個是低版本三的話是調泛泛調的話，就是調勤奮條件。不同社會品德的道德的形成是社會發(fā)展而品德的形成，是社會發(fā)展加個體身心狀況研究的范圍不同道德比較大，比較一般

正是在與外界社會接觸和相互作用過程中相互作用的過程中，接受來自家庭，學校，社會等各方面的影響，逐步發(fā)展了自己的道德思想和行為習慣，形成自己的道德品德，逐步發(fā)展了自己的道德思想和行為習慣，而形成自己的道德品德

教心第九章社會規(guī)范學習與品德發(fā)展含義是個體接受社會規(guī)范訂化，社會價值將規(guī)范所確定的外在于主體的行為需要轉換為主體內在的行為需要，從而建構主體的社會行為調節(jié)機制的過程