幼兒智力訓(xùn)練

這里夫人的教育都力求從食物開始，并且每天更新以提高孩子的興趣，全方位幼兒早期智力體操的訓(xùn)練，抓住生活中每一分鐘的時間，不僅使孩子智力得到了開發(fā)，同時也培養(yǎng)了孩子的各種能力，增強了孩子的自信心，錘煉了孩子的性格

那訓(xùn)練的時候，我們要求幼兒模仿掌握劇本中角色的對話，同時還訓(xùn)練部分幼兒當(dāng)講述者講述故事的旁白，嘗試與扮演角色的幼兒主動配合完成童話劇的表演訓(xùn)練時，我們降低難度，分段進(jìn)行練習(xí)，還組織幼兒觀看大班

還有威克斯?fàn)栔贫ǖ母鞣N智力兩表如尾次兩表就是尾次的智力，幼兒智力，兩者還有偽是兒童智力修訂量表等等。用于嚴(yán)格評定工具的，有就有艾瑞克的艾森克的這個贏格問卷兒明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表

盡管智力落后的學(xué)生無法和其他學(xué)生一樣自發(fā)的使用類似的策略，但是只要對他們進(jìn)行一定的策略方面的訓(xùn)練，智力落后，兒童也是可以在記憶方面以及解決問題方面獲得提高的，就是他們記憶力有限，要訓(xùn)練他們

口語兒童話教室的口語應(yīng)貼近幼兒生活，反映幼兒的表現(xiàn)，幼兒的情感符合幼兒的心理特征，既要有同心有同趣語言技能的訓(xùn)練音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)會發(fā)出大小高低，強弱不同的聲音，使語音豐富多彩

二，智力游戲及特點智力游戲是指以發(fā)展幼兒智力，品質(zhì)，勢力，技能為主要目標(biāo)的規(guī)則，游戲，智力游戲的指導(dǎo)要點，小班任務(wù)側(cè)重感知能力的發(fā)展，多在食物材料操作中進(jìn)行游戲動作規(guī)則，簡單，中班任務(wù)，側(cè)重思維能力，觀察能力和想象能力

四，幼兒課堂執(zhí)法訓(xùn)練雙手四指撥出法教學(xué)演示之后，教師應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行課堂訓(xùn)練，應(yīng)該包括下周全部上托上珠全部下波，清盤上下珠，同時靠梁全盤店上下珠，同時靠礦全盤鏈上下諸其上其下等訓(xùn)練

從小養(yǎng)成規(guī)律的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成幼兒有規(guī)律的生活和活動習(xí)慣，能夠培養(yǎng)自律的能力和自我生活的能力，幫助嬰幼兒經(jīng)歷自信心，而且良好的大小便習(xí)慣，有利于嬰幼兒社會行為的發(fā)展，有利，有意識的進(jìn)行社會行為規(guī)范的訓(xùn)練

我通常會給自己一個午間小憩，尤其是工作時，并每天進(jìn)行二十分鐘的自我挑戰(zhàn)性的大腦訓(xùn)練，同時交替輪流，使用動動腦和腦總部等智力訓(xùn)練程序交替玩智力程序可以讓玩耍也充滿新意和樂趣

家長們大多特別注意孩子的飲食，因為食物對孩子的影響非常巨大，多吃些對提高智力有幫助的食物，能促使孩子變得更聰明，多吃些對智力有傷害的食物，不但使智力提升訓(xùn)練事倍功半

趙魯迅說，神童本來指的就是具有超常智力的兒童，只是這些年來，人們對于教育的重視對于教育的投入逐漸加大，使很多孩子在幼兒時期就被帶去做智力測試，更早地發(fā)掘了他們個人的智力水平

后頒布了幼兒園暫行教學(xué)綱要以下簡稱教學(xué)綱要培養(yǎng)目標(biāo)。為培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣，語言和智力愛國思想磁綱藥并未體積健康，主要是培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康

教育訓(xùn)練的目的是充足，挖掘和發(fā)揮他們腦部保存的功能，并運用各種適合的刺激來促進(jìn)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的生長發(fā)育，智力缺省孩子的訓(xùn)練內(nèi)容一般從簡單到復(fù)雜，從培養(yǎng)自我技能起，對輕度智力缺損者可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育

第二，我們的早期教育追求智力因素與非智力因素全面發(fā)展。在開發(fā)嬰幼兒治理的同時，十分重視培養(yǎng)孩子上進(jìn)，專注自信，自制，尊重老師也為同學(xué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真研究等非智力品質(zhì)

要適當(dāng)看些智力訓(xùn)練能力，訓(xùn)練測試方面的書籍，參加一些智力游藝活動，練應(yīng)變于課外，贊美與引導(dǎo)相結(jié)合，可以起到贊美到漣漪效應(yīng)，贊美自覺預(yù)習(xí)課文的學(xué)生數(shù)學(xué)知識一環(huán)緊扣一環(huán)，堅持學(xué)習(xí)就能跟上正常的學(xué)習(xí)