現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)

可以說(shuō)，這是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科教育中進(jìn)行略讀和精讀課程建設(shè)唯一較為完備的指導(dǎo)書(shū)與外語(yǔ)教學(xué)中精讀和略讀課程建設(shè)相比較，我們漢語(yǔ)文精讀和略讀課程研究與開(kāi)發(fā)的滯后不免令人餓晚

普通學(xué)科課程以學(xué)生自學(xué)為主，采用個(gè)別化教學(xué)的組織形式，它的步驟就是明確學(xué)習(xí)的目的。編寫(xiě)供學(xué)生自己矯正教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，準(zhǔn)備衡量學(xué)習(xí)情況的診斷測(cè)驗(yàn)，指定作演進(jìn)行指導(dǎo)，用診斷測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的一個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)

體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡男編舊和注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在課程內(nèi)容方面，樹(shù)立學(xué)生生活觀，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡難偏舊和只注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在課程內(nèi)容方面，樹(shù)立學(xué)生生活觀，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容，凡難偏舊和只注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

情況體現(xiàn)課程的均衡性，綜合性和選三在課程內(nèi)容方面，學(xué)生生活完改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容凡難偏舊和注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)代和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能

功能行為取向的課程目標(biāo)的理論主要是克泰勒的目標(biāo)理論和布魯納的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)泰勒的課程目標(biāo)理論，泰勒被譽(yù)為當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父，現(xiàn)代課程理論之父，確定課程目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源，學(xué)習(xí)者本身的研究，校外當(dāng)代生活的研究，學(xué)科專(zhuān)家的建議，三個(gè)方面，泰勒的課程目標(biāo)理論泰勒被稱為現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)之父

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程，理論代表人物是布拉美爾德和飛來(lái)雷。他這個(gè)主要觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展教育的根本，目的在于改造社會(huì)超越科學(xué)技術(shù)對(duì)課程的一個(gè)主主宰

在科學(xué)技術(shù)這一發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)里，人們只有通過(guò)學(xué)習(xí)和接受各種類(lèi)型的教育和培訓(xùn)，掌握各種職業(yè)技能，還能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)生活，行為規(guī)范的社會(huì)化

學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教育的教學(xué)的出研究者，課程開(kāi)發(fā)和研究者，社區(qū)開(kāi)放型的教師終身學(xué)習(xí)的踐行者，新課改教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)人生課程口訣，師生交往關(guān)注人課程創(chuàng)生重過(guò)程，新課改評(píng)價(jià)觀

課程內(nèi)容的改革以及課程實(shí)施的改革，大家回去再重點(diǎn)去把握一下包括理念上的改革，現(xiàn)在的學(xué)生觀，教師觀和教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，還有方式上的改革?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要包括哪三個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代科技發(fā)展以及他的終身學(xué)習(xí)改變課程，實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，學(xué)習(xí)實(shí)際硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手就獲得他的能力，從接受知識(shí)到獲得能力以及交流合作

第八次基礎(chǔ)教育課程改革全國(guó)基本普及賴九年一貫之的義務(wù)教育小學(xué)課程，注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以綜合課程為主，重視地方課程和學(xué)校課程改革課程過(guò)于集中的狀況，學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主合作

行為取向的課程目標(biāo)就是學(xué)期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有導(dǎo)向控制，激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能行為取向的課程目標(biāo)理論主要有泰勒的課程理論，課程目標(biāo)理論，課程目標(biāo)理論和布魯納的教育目標(biāo)分類(lèi)，它類(lèi)的課程目標(biāo)理論開(kāi)勒被譽(yù)為當(dāng)代教育學(xué)支付，現(xiàn)代課程理論支付確定課程目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源，學(xué)習(xí)者本身的研究校為當(dāng)代生活的研究學(xué)科專(zhuān)家的建議

如后現(xiàn)代主義課程論后，現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國(guó)學(xué)者多爾在批判泰勒課程模式是現(xiàn)代主義封閉課程體系的產(chǎn)物和典型的基礎(chǔ)上提出了后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)，該可能標(biāo)準(zhǔn)如下特征