課程研究

研究型課程也應(yīng)給基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，以活力研究型課程，根據(jù)研究的主題內(nèi)容范圍，大致可分擔(dān)學(xué)科的縱深式研究型課程，跨學(xué)科的寬廣式研究型課程和兩者結(jié)合的深廣式研究型課程三種

如果聽了這一講，是否也弄清楚了加拿大大學(xué)的研究生培訓(xùn)證書課程與加拿大著名大學(xué)的研究生院碩士研究生學(xué)位文憑課程的區(qū)別和不同研究生培訓(xùn)證書課程不是碩士研究生的學(xué)位課程

第五一種研究方法是行動研究法，也就是身處課程與教學(xué)時間的研究者。一線教師和課程教學(xué)的專家學(xué)者及其配合協(xié)作，以課程與教學(xué)時間中存在的問題作為研究對象，通過合作研究或者獨立研究的方式，將研究成果應(yīng)用到自身從事的課程教學(xué)實踐中

課程與教學(xué)論的文化學(xué)研究包括課程與教學(xué)和文化關(guān)系的研究，以及課程與教學(xué)的文化特質(zhì)研究一、。從課程與教學(xué)和文化的關(guān)系來看，一、課程與教學(xué)本身是文化發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物

行動研究法也就是身處課程與教學(xué)實踐的研究者，一線教師和課程教學(xué)的專家學(xué)者迷奇配合和協(xié)作，以課程與教學(xué)實踐中存在到問題。作為研究對象，通過合作研究或者獨立研究的方式，將研究成果應(yīng)用到自身從事的課程教學(xué)實踐中

第三是學(xué)校課程的建設(shè)與課程管理具體層面的研究在零一年時期新出來以后，國家課程，地方課程和項目課程三級課程管理。這樣一個學(xué)校的具體的課程的建設(shè)還有課程的管理，具體層面的研究也是能源素養(yǎng)指向?qū)W校課程研究的一個熱點和難點領(lǐng)域

實驗研究一概念課程與教學(xué)論的實驗研究法是指研究者按照研究目的合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，誰為變得課程與教學(xué)研究對象，從而驗證假設(shè)探索課程與教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的物種研究方法

實驗研究課程教學(xué)論的實驗研究法是指研究者按照合理控制或創(chuàng)始人在條件人為變革課程教訓(xùn)對象，從而驗證假設(shè)談守課程與教學(xué)現(xiàn)象過關(guān)系的一種研究方法與自然科學(xué)的實驗研究法相

科技教授的研究對象課程與教學(xué)論是描述課程與教學(xué)，想解釋課程與教學(xué)，并指導(dǎo)課程與教學(xué)是教育學(xué)下屬的二級學(xué)科充足科體關(guān)系的，多看課程與教學(xué)研究的客體是課程予以教學(xué)，但不能籠統(tǒng)的說

與此同時，批判繼承國外的先進的課程與教學(xué)及其理論，為了保持課程與教學(xué)研究的開放性和時代性，要大力吸收國外先進的課程與教學(xué)理念，并將它與中國的課程與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行整合性研究，體現(xiàn)研究的多元文化意識

發(fā)展方面的研究都可以在課程與教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，你首先對學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點進行風(fēng)格知識的研究，以及學(xué)生三千八的課程作為課程，你這個目標(biāo)可以直接對應(yīng)的民用基礎(chǔ)上研究作為課程，你將有更強的特點

學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為表彩教材編寫的依據(jù)，確定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面學(xué)生需要的研究，社會需求的研究，學(xué)科發(fā)展的研究課程的價值在于促進學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)生的研究是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)

八十年代中期以后，隨著后現(xiàn)代主義影響的擴大，一些學(xué)者進一步轉(zhuǎn)向后，現(xiàn)代主義出現(xiàn)了建設(shè)性后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)研究后結(jié)構(gòu)主義課程與教學(xué)研究、后現(xiàn)代女性主義課程與教學(xué)研究

基于上述分析課程，教學(xué)作為教育領(lǐng)域中的主要內(nèi)容之一早就存在，但是課程作為獨立的研究領(lǐng)域，晚于教學(xué)，課程研究，教學(xué)研究都有各自獨特的研究范疇，并且是在不同的時代和國家背景之下形成的，兩者需要解決的問題也截然不同

最后一個教師要成為新課程的開發(fā)者和教育教學(xué)活動的研究者，看到課程的開發(fā)者就要想到課程開發(fā)，看到教師課程開發(fā)，就要想到校辦課程教育教學(xué)活動的研究者有沒有想到剛剛為大家講解的修車的過程