中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)

簡(jiǎn)述選擇于運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)或簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)策略的基本依據(jù)，有以下五個(gè)方面一根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇與之相應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的方法

組織與調(diào)控教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行了謀劃，教學(xué)策略具有目的性，個(gè)人的主觀性能，動(dòng)性，選擇性以及調(diào)控性教學(xué)策略的提出與思考，有助于教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)于教學(xué)任務(wù)內(nèi)容以及完成他的主客觀條件，做出全面總體的思考與決策，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施所采取的教學(xué)策略

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)由語(yǔ)音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)有語(yǔ)音訓(xùn)練方法和語(yǔ)音教學(xué)策略

我們有形式型的策略，如何組織教學(xué)形式，我們有方法型的策略，如何把握教學(xué)方法，我們有任務(wù)型的策略，我們有綜合型的策略，什么是綜合型的策略，就是從教學(xué)活動(dòng)的整體出發(fā)

先行組織者奧蘇博爾提出了先行組織者教學(xué)策略，即先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。先行組織者奧蘇波爾提出了先行組織者教學(xué)策略，即先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料

過(guò)程五發(fā)揚(yáng)民教學(xué)民主第四十三題教學(xué)方法教學(xué)模式與教學(xué)策略。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而采用的方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生探討與掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方方法

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)時(shí)學(xué)情數(shù)據(jù)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)情尋找實(shí)施教學(xué)手段和策略進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，在三組不同的教學(xué)策略中，分別體現(xiàn)為數(shù)據(jù)支持的不同教學(xué)干預(yù)方式

對(duì)命運(yùn)特教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)做出科學(xué)的分析，抓住最本質(zhì)的東西，比如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與表述，教學(xué)任務(wù)的分析與確定，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用等方面，尋找那些符合教學(xué)心理學(xué)原理的做法，歸納整理，進(jìn)而提煉出一般性的規(guī)律或原則來(lái)

一、學(xué)生根據(jù)不同的興趣或者任務(wù)組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，即組成具有共同的特點(diǎn)，共同的，學(xué)習(xí)，興趣的學(xué)生群群組，這樣將便于教師根據(jù)不同的群組采用不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)

超出預(yù)期策略二設(shè)計(jì)教學(xué)操作策略。二教學(xué)實(shí)施策略。一組織教學(xué)的策略一先行組織者策略二因材施教策略三問(wèn)題，教學(xué)策略二傳輸教學(xué)內(nèi)容的策略，一教學(xué)言語(yǔ)循環(huán)策略，二媒體教學(xué)鑲嵌策略，三板書結(jié)構(gòu)化策略四直接和間接教學(xué)策略。三深化教學(xué)內(nèi)容的策略

二因材施教策略三問(wèn)題，教學(xué)策略。二傳輸教學(xué)內(nèi)容的策略，一教學(xué)言語(yǔ)循環(huán)策略，二媒體教學(xué)相見(jiàn)策略，三板書結(jié)構(gòu)化策略四直接和間接教學(xué)策略。三深化教學(xué)內(nèi)容的策略一同輩教師策略

像知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)一樣，綜合化的批判性思維教學(xué)模式不僅將直接教學(xué)模式和間接教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，而且還將開(kāi)放的討論策略，探究策略價(jià)值，澄清策略和概念發(fā)展策略結(jié)合起來(lái)

二小學(xué)課堂教學(xué)組織策略包括教學(xué)組織策略的概念，小學(xué)課堂教學(xué)組織策略的類型，一小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式，一個(gè)別教學(xué)制的發(fā)展，特別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的

講述教學(xué)要遵循逐漸分化原則和綜合貫通原則，那么設(shè)計(jì)先行組織者提出的重要教學(xué)策略先行組織者要理解是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它與學(xué)習(xí)任務(wù)本身相比就有較高的抽象概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用基于任務(wù)的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)策略，以創(chuàng)新的技術(shù)和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用團(tuán)隊(duì)合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作數(shù)據(jù)，資源共享，協(xié)同學(xué)習(xí)，將任務(wù)順利完成