兒童智力訓(xùn)練

音樂還是挖掘兒童智力潛能的金鑰匙，接受過音樂訓(xùn)練的孩子的智商明顯高于其他同令人?？茖W研究證明，音樂能夠刺激大腦皮層的活動，并對大腦邊源系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響，調(diào)節(jié)大腦功能，促進大腦和感覺器官的發(fā)育，提高兒童的思維能力和想象能力，增強和恢復(fù)記憶力，促進并智力的發(fā)展和提高

皮亞杰曾將兒童智力劃分為四個連續(xù)的階段，即感知運動階段前運算階段，具體運算階段和形式運算階段，并認為個體在進入形式運算階段以后相當長的時間內(nèi)，智力會保持相對穩(wěn)定

對現(xiàn)代教育更加重視兒童智力的開發(fā)和多方面才能的培培養(yǎng)，激發(fā)好奇心，開拓拿開拓孩子的思維能力和想象力，增強創(chuàng)新意識，鼓勵男孩鼓勵孩子們的思維出格，面對男孩的思維出格

二級又包括漢密爾頓抑郁量表，漢密爾頓焦慮量表，煎名精神病平定量表，貝克拉范森狂躁量表，特殊心理評估的實施，它包括的量表有為師兒童智力量表，兒童行為量表明，尼蘇達多相對人格測驗

從一九三九年發(fā)表了成人智力量表開始至一九八一年，他先后發(fā)表了并修煉了韋氏成人智力量表韋氏兒童智力量表和韋氏是學年前與學年初期兒童智力代表三個量表，它是有三個量表，你要搞清楚，一個是韋氏成人智力量表，第二個是韋氏兒童智力代表

員特別強調(diào)孩子們的工作進度和工作狀態(tài)來看，幼兒園的整個教學活動不是教師為孩子們的啟蒙教育服務(wù)，而是孩子們?yōu)橥瓿衫蠋煹慕虒W任務(wù)，服務(wù)教具沒有很好的發(fā)揮推發(fā)兒童智力的功效

表面上看似孩子的智力問題和實際上起重要作用的卻是孩子家庭的智力生活和情感生活，家庭智力，生活的局限性和驚人的貧乏，姓氏兒童智力落后的原因之一，家庭情感生活的貧乏

還有威克斯爾制定的各種智力兩表如尾次兩表就是尾次的智力，幼兒智力，兩者還有偽是兒童智力修訂量表等等。用于嚴格評定工具的，有就有艾瑞克的艾森克的這個贏格問卷兒明尼蘇達多項人格調(diào)查表

鑒于兒童這幾方面的特點，如果能用信息加工理論來建立一個不同年齡階段，兒童智力發(fā)展的程序模式，就可以對兒童的智力發(fā)展設(shè)計出比，皮亞杰的抽象描述更為確切，更為科學的具體模式

布魯納很重視學科基本結(jié)構(gòu)的教學，因為他認為學生理解了學科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學科的基本內(nèi)容，容易記憶學科的知識，促進學習的遷移，提高學習的興趣，促進兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在新西蘭達尼丁的一百八十四名年齡在十到十三歲兒童中進行了一項隨機安慰劑對照雙盲試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)碘補充劑改善了輕度缺乏點兒童的直覺推理，并提示輕度碘缺乏可能會阻止兒童智力潛能的充分挖掘

有一所依據(jù)蒙臺梭利理念運營的幼兒園坐落在一個小區(qū)里，了解蒙臺梭利的人都知道，這個流派非常重視兒童智力早期開發(fā)，但是反對以教師為中心的填鴨式教育蒙臺梭利學校主張以自我教育為主

早期誘導(dǎo)的內(nèi)涵就是對小學三年級到高中二年級，年齡代九到十五歲的少年兒童智力發(fā)展在中等或者中等上的水平，可以有意識的誘發(fā)其產(chǎn)生超常少年所具備的各種個性心理品質(zhì)就要包括興趣

觀察證實了兒童智力發(fā)展的一條非常重要的規(guī)律，課內(nèi)必須掌握的真理和抽象概念。日多，這類腦溢勞動越緊張，學生越應(yīng)當經(jīng)常求教育知識的直接來源，大自然周圍世界的形象和圖像

智力一九五五年又發(fā)表了天地正常的兒童標準化金案表，西西類測驗適用于三至十六歲的兒童測驗了包括十二個分測驗，十二個分層院。這里簡單了解一下他不是重點，但是你要了解第二個是花人測驗是一種測量兒童智力的方法