一線教師教育科研指南

地方各級(jí)教育行政部門(mén)要制定計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用教科研機(jī)構(gòu)、高等師范院校、學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專家和一線骨干園長(zhǎng)、教師的作用，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，做好指南的宣傳，培，訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等工作

其次，原場(chǎng)要鼓勵(lì)教師參與課題研究，激發(fā)他們的研究意識(shí)與興趣。很關(guān)鍵要使其成為教師的一種自覺(jué)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度與科研意識(shí)，不但有利于推進(jìn)教育科研規(guī)范化，提升教育科研質(zhì)量

首先，我們需要低姿態(tài)的教科研，雖然我們更愿意把教師定位為教育研究者和實(shí)踐者的結(jié)合體，但事實(shí)上，絕大多數(shù)教師還是實(shí)踐能力大過(guò)研究能力，一線教師所關(guān)心的大都還是如何解決，具體的必須要直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

小三體育教師教育科研能力的評(píng)價(jià)，體育教師的教育科研能力主要包括根據(jù)教育發(fā)展的情況，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自身的能力，能夠發(fā)現(xiàn)和提出與體育與健康課程內(nèi)容有關(guān)的課題

擁有參與哲學(xué)觀的幼兒教師究竟什么樣，怎樣才能成為一名真正擁有教育哲學(xué)觀的幼兒教師，探討幼兒教師的教育哲學(xué)觀，除了理論界提出對(duì)幼兒教師教育哲學(xué)觀的陰陽(yáng)要求，也需走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)一線教師對(duì)教育哲學(xué)觀的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)

問(wèn)題解決式課題研究是教師真正體驗(yàn)和掌握教育科研的一般方法，讓青年教師把聽(tīng)評(píng)課，評(píng)課這一單一的研究形式擴(kuò)展為一種專業(yè)化的科研模式，逐步實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

十一洛克是英國(guó)教育家代表作教育漫畫(huà)，提出紳士教育和白板說(shuō)十二第四多會(huì)是德國(guó)教育家被稱為德國(guó)教師的教師代表作。德國(guó)教師教育指南十三士兵賽是英國(guó)教育家最早提出什么知識(shí)，最有價(jià)值代表作教學(xué)論

引導(dǎo)教師成為教育科研的志愿兵學(xué)校，致力于用文化涵養(yǎng)教育補(bǔ)及恭敬力，用文化，提升教師著力，厚實(shí)教育的文化功底，人文底蘊(yùn)，讓教師用反思與研究的眼光審視日常教育教學(xué)工作，讓反思實(shí)踐

五教育研究能力教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者，具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，使教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證問(wèn)題及課題教學(xué)及研究提高及收獲，是中小學(xué)教師最常用的研究模式

在我開(kāi)始教書(shū)的一九八零年，就有這樣一個(gè)話題中，小學(xué)教師要不要進(jìn)行教育科研，在學(xué)校里，當(dāng)時(shí)很強(qiáng)勢(shì)的一個(gè)觀點(diǎn)是，中小學(xué)教師只好交好書(shū)就行了，沒(méi)有必要，至少不要刻意進(jìn)行教育科研

那么我們說(shuō)我們教師本身就是教育教學(xué)的一線從業(yè)人員，我們作為教育教學(xué)的一線從業(yè)人員，我們就可以發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)我現(xiàn)有的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題

校本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下進(jìn)行的，以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)教育，教學(xué)，實(shí)踐和教育，科研活動(dòng)等多種形式，全體教師實(shí)行的全員性站直培訓(xùn)模式

德國(guó)教育家因其中商從事師范教育，致力于發(fā)展國(guó)民教育，被譽(yù)為德國(guó)教師的教師。德國(guó)師范教育之父，代表著作德國(guó)教師培養(yǎng)指南觀點(diǎn)一教育目的第四多會(huì)認(rèn)為教育的最終目的在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教師的基本工作有教育教學(xué)活動(dòng)和教育教研活動(dòng)，教育科研活動(dòng)，教師必須以此為核心，構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)，其中主要包括處理教學(xué)內(nèi)容的能力，分析研究學(xué)生的人力涉及教育活動(dòng)的能力的表達(dá)能力，組織教學(xué)組織管能力，教學(xué)自我調(diào)控能力和反思能力，教育研究能力，終身學(xué)習(xí)能力，科研發(fā)課程，開(kāi)發(fā)能力，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能力

還有質(zhì)物質(zhì)上面的教育內(nèi)容，教育條件以及設(shè)備的現(xiàn)代化，還有教師素質(zhì)的現(xiàn)代化，就是這是關(guān)鍵。因?yàn)槟憬處煹乃枷耄约耙驗(yàn)樗麄冊(cè)谝痪€你的關(guān)鍵思想的現(xiàn)代化，以及道德職業(yè)道德素養(yǎng)，還有你的知識(shí)，結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化和知識(shí)能力的現(xiàn)代化都是很重要的，因?yàn)槟銈兪且痪€教師