中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例專題研究

二，組織探究崛起活動(dòng)探究學(xué)習(xí)可以獨(dú)立開(kāi)展，如開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，組織學(xué)生從事專題研究活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)的探究學(xué)習(xí)，獲得探究的方法與技能，或在學(xué)科教學(xué)中選擇又探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題，解決展開(kāi)探究活動(dòng)

前面一個(gè)還增設(shè)拉丁語(yǔ)，稱為文文石中學(xué)，有的將學(xué)業(yè)年限延長(zhǎng)為九年，稱為實(shí)科中學(xué)，是以實(shí)用學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)的一種不完全普通中學(xué)實(shí)科中學(xué)是以實(shí)用學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)的一種，不完全普通中學(xué)

簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)教學(xué)模式面對(duì)課堂意外時(shí)的簡(jiǎn)約機(jī)制，數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)約特性，簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在影響等進(jìn)行了專題研究，成果在小學(xué)，數(shù)學(xué)，教育，科研，論壇等雜志以專輯的形式刊出

男，一九八五年十二月出生，二零一零年六月畢業(yè)于湛江師范學(xué)院本科學(xué)歷中學(xué)教學(xué)二級(jí)教師，縣任教育艾州中學(xué)，多次獲得校研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)，教師，校優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，教育理念當(dāng)普通人做平凡事

二，學(xué)科性質(zhì)應(yīng)用教育理論學(xué)科歷史教學(xué)論既是一門(mén)應(yīng)用教育理論學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科理論聯(lián)系，實(shí)際是歷史教學(xué)論必須遵循的原則。因此，深入中學(xué)實(shí)際開(kāi)講教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)是研究建設(shè)歷史教學(xué)論的源泉和出發(fā)點(diǎn)

把開(kāi)放活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)并列，形成以學(xué)科教學(xué)和與活動(dòng)教學(xué)并舉的課程結(jié)構(gòu)七十一我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定綜合時(shí)間活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)，教育，信息技術(shù)教育七十二，我國(guó)不要七十二課程整合的根本依據(jù)是社會(huì)和科技發(fā)展的需要，以及社會(huì)的整體性和學(xué)生的生活世界的整體性

它是以教學(xué)原理為指導(dǎo)，以歷史教學(xué)權(quán)過(guò)程為研究對(duì)象，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征研究中學(xué)歷史教學(xué)的一般科學(xué)歷史教學(xué)論的研究對(duì)象主要是歷史學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)，過(guò)程，原則，內(nèi)容，方法和組織形式等，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)的過(guò)程和方法

教育目的中學(xué)課程設(shè)置總目標(biāo)，教育目的中學(xué)課程設(shè)置總目標(biāo)，學(xué)科課程目，標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)獲三維目標(biāo)，學(xué)段課程目標(biāo)，學(xué)年學(xué)期教學(xué)目標(biāo)單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上市下的具體化、上下市上的具體化上市下的制定依據(jù)

有作為國(guó)家級(jí)的專業(yè)改革的學(xué)科是學(xué)習(xí)教育國(guó)家級(jí)的金型學(xué)科，是教育學(xué)以及物理課程教學(xué)論還是中學(xué)的物理課程教學(xué)論，你就可以找到它的特殊點(diǎn)子，優(yōu)優(yōu)良的地方在哪里了，那么國(guó)家級(jí)里面的一些更好的立項(xiàng)課題

于開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐的教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展教育法規(guī)與政策教師，職業(yè)道德教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

二十世紀(jì)九十年代，它的特點(diǎn)是對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究更加深入和系統(tǒng)化，且形成專題研究，學(xué)科理論體系的研究更加自覺(jué)。具體表現(xiàn)在五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)第一中高級(jí)階段的教學(xué)理論研究受到關(guān)注

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)的課堂教學(xué)活潑容量小，則業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，拓展性也小，主要是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)容相對(duì)較少，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革，其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)

任何一個(gè)中學(xué)項(xiàng)目學(xué)科組的目標(biāo)部分都明確指出了本學(xué)科所設(shè)立的要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，它明確那通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)將他們明確了。通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生家能夠做到什么中學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)涵蓋了知識(shí)的事實(shí)，概念，程序和原認(rèn)知等范疇

注重講演板書(shū)技巧的使用，注意教學(xué)形式多樣化，利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科興趣，防止學(xué)生分心運(yùn)用幾種注意規(guī)律，相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)，廣闊穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣