學(xué)習(xí)五年級漢語和英語

二是漢語和學(xué)生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點(diǎn)在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會(huì)特別影響學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握漢語

當(dāng)我們教孩子英語的時(shí)候一樣，沒必要非得把漢語意思告訴他，讓孩子大腦中的英語和漢語自成體系，自己去尋找自己對應(yīng)的情境，就好擺脫中式英語，最關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)前進(jìn)，對應(yīng)積累不同場景下的表達(dá)方式，按照母語的方式用最自然的方法學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)如何跟他說你跟人說的話，說的是人類語言，你說英語有英語的語法，你說漢語有漢語的語法，那么你跟計(jì)算機(jī)說語言也有計(jì)算機(jī)的語法，按照他的語法去表達(dá)你的意思，讓他完成你的預(yù)算就可以了

孩子掌握了漢語拼音后，在學(xué)習(xí)中遇到了漢字的生子詞，是就可以借助漢語拼音來進(jìn)行政策的拼多和學(xué)習(xí)。英語學(xué)籍同樣如此，也是應(yīng)該在有了大量的聽說讀訓(xùn)練后逐漸打到對英語，聽起來順耳說起來順口讀起來自然?，F(xiàn)在語音語調(diào)語感上有了已定居處時(shí)再來了解和學(xué)習(xí)引標(biāo)，孩子會(huì)更容易接受，也能為以后進(jìn)一步學(xué)好英語，打下量好的基礎(chǔ)

如漢語和英語都是動(dòng)詞加賓語的語序，一級即在低語言中分開的兩個(gè)語言項(xiàng)目。在目的語中合成一項(xiàng)，學(xué)習(xí)者可以忽略在低原中兩項(xiàng)目的的區(qū)別，而逐漸習(xí)慣合并后的項(xiàng)目，如英語中的單數(shù)

可以借助漢語拼音來進(jìn)行正確的拼讀和學(xué)習(xí)，英語同樣如此，也是應(yīng)該在有了大量的聽說讀訓(xùn)練后逐漸的達(dá)到聽對英語，聽起來順兒說起來滲口讀起來自然，并在語音，語感一定要上都有了一定的基礎(chǔ)時(shí)再來了

如面向東南亞，中亞，北歐，南美，非洲等編寫的各類漢語教材的媒介語，可以是該區(qū)域的通用語或是英語等其他通行較廣的語言區(qū)域型教材仍然是以提高學(xué)習(xí)者漢語聽說讀寫綜合語言能力

二，漢語學(xué)習(xí)者語言變異的相關(guān)研究，漢語學(xué)習(xí)者語言變異的研究相對比較少，已有研究，主要集中在漢語學(xué)習(xí)者在語音和句法層面的變異研究少已有的漢語學(xué)習(xí)者言語情境變異的研究，借鑒拉波夫關(guān)于母語者語言變異研究的范式

后來他就跑到臺(tái)灣去臺(tái)灣很多中醫(yī)為何說英語有不少的這個(gè)問題，他就找到一個(gè)醫(yī)生回去英語也會(huì)學(xué)任他修漢語，他很困難，但漢字可能寫，他不會(huì)說他是中國話太難說了，他就跟臺(tái)灣的一個(gè)醫(yī)生就學(xué)習(xí)了，這個(gè)英語社會(huì)也學(xué)了粵語

漢語的構(gòu)詞法非常靈活，與由詞結(jié)合，為詞組的造句法基本一致，都是用偏正并列數(shù)賓數(shù)補(bǔ)主謂五種結(jié)構(gòu)類型組合，簡易漢語，常用詞的覆蓋率也較高于英語和俄語等漢語的語法，語音和詞匯經(jīng)濟(jì)簡便的特點(diǎn)提高了漢語使用的速度和效率

如持前一種看法，漢語普通話中就有唯一的一對清濁對立的輔音，如持后一種看望漢語普通話中就沒有清濁對立的輔音。與漢語普通話不同，英語的色音，擦音和色擦音都有配對相對整齊的清濁兩套

學(xué)生必須避免使用如英語音中的熱漢語中沒有英語為母語的學(xué)生學(xué)漢語要防止其介入項(xiàng)干擾四三級第一語言中某個(gè)語言項(xiàng)目在目的語中雖有相應(yīng)的項(xiàng)目，但在項(xiàng)目的形式分布和使用方面又有著差異

三漢語進(jìn)修教學(xué)屬于非學(xué)歷教育類型，是專門為母語為非漢語的學(xué)習(xí)者來華進(jìn)行漢語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而設(shè)置的一個(gè)對外漢語教學(xué)類型。這一教學(xué)類型主要面向來華長期進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)者教學(xué)，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級的特點(diǎn)

對外漢語研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學(xué)通過研究漢語作為第二語言交易學(xué)的全過程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

從教學(xué)時(shí)長來看，國內(nèi)的英語教學(xué)，它屬于義務(wù)教育中，我們可能從小學(xué)一直到大學(xué)等等，我們都要在我們都要一直在學(xué)習(xí)英語，而相較之下，漢語教學(xué)它是相對比比較短期的集中性的