學(xué)語(yǔ)文為什么要讀古文觀止

以前也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要讀書，教書育人，但那是從語(yǔ)文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認(rèn)識(shí)育人語(yǔ)文是工具，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語(yǔ)言工具的人，能認(rèn)字，能識(shí)字，會(huì)讀書，會(huì)寫文章

接下來(lái)，我們來(lái)看的這兩個(gè)定義是關(guān)于語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為是他們兩個(gè)共同一作為一表一理，共同構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于一個(gè)個(gè)體所能夠提出的全部要求，他們的為什么說(shuō)他們是一表一理

語(yǔ)文的一類科目數(shù)學(xué)的一類科目，它有什么現(xiàn)實(shí)的意義，我們?cè)龠M(jìn)一步講，據(jù)說(shuō)語(yǔ)文有語(yǔ)文的文化，有文化的，學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的辦法。據(jù)說(shuō)語(yǔ)文要懂，不懂語(yǔ)文，那就說(shuō)語(yǔ)文不問(wèn)他懂不懂，只要讀得多了，認(rèn)得多了

網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，第一個(gè)拓展了大語(yǔ)文內(nèi)涵。人們當(dāng)初提出大語(yǔ)文的概念，就是說(shuō)要拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，互聯(lián)網(wǎng)把教授和學(xué)生帶到了一個(gè)廣闊的天地，可以不受時(shí)空限制地進(jìn)行閱讀

對(duì)語(yǔ)文教材所傳播的語(yǔ)文知識(shí)主要表現(xiàn)在語(yǔ)文教材編撰者在思考和練習(xí)等部位以及教師教學(xué)參考用書所選擇所生產(chǎn)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行考察，包括在學(xué)校教府讀物中傳播的語(yǔ)文知識(shí)，考察的主題應(yīng)該在與以下三方面的關(guān)系中來(lái)確定

教學(xué)中，王軍老師把學(xué)生帶入情境，設(shè)身處地的讓學(xué)生經(jīng)歷去體驗(yàn)小說(shuō)中人物的人生，想象著讀詩(shī)意的讀，咀嚼的讀語(yǔ)文味道處處有語(yǔ)言咀嚼，實(shí)實(shí)在因范進(jìn)中局學(xué)生根據(jù)自己的閱讀思考，提出為什么吳敬子要把范進(jìn)的老丈人寫成一個(gè)屠戶

為什么積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)制，組學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題，成為每一個(gè)語(yǔ)文教師不得不思考和面對(duì)的問(wèn)題

俗話說(shuō)得好多大的人敢多大的事，兒童的語(yǔ)文的目標(biāo)定位要拿準(zhǔn)。兒童的語(yǔ)文是涵養(yǎng)的，語(yǔ)文是積累的，語(yǔ)文是背誦的，語(yǔ)文是讀書的，語(yǔ)文是練字的，語(yǔ)文是感發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣的

朗讀要提倡自然，要摒棄矯情作者的腔調(diào)，因家長(zhǎng)對(duì)月的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)進(jìn)斗業(yè)的河流，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去系統(tǒng)的

語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，光靠做題是不可能提升語(yǔ)文素養(yǎng)的。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)敗壞語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口，讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，甚至討厭語(yǔ)文，不喜歡閱讀，以受中考與高考制約。許多家長(zhǎng)與老師都不太愿意甚至限制學(xué)生閱讀課外閱讀

昨天我們講了學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，今天我來(lái)分享給你學(xué)好語(yǔ)文的幾大宏觀方法非常重要。學(xué)完宏觀方法之后，我來(lái)針對(duì)如何提高閱讀能力，做閱讀題，如何做古文題，如何寫作等，為你講解一些語(yǔ)文的具體學(xué)習(xí)方法

像魏老師對(duì)六部法四四遍八部閱讀法一樣，關(guān)于個(gè)人性的師之法，過(guò)去我們用語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)是很突出的來(lái)解釋，但這種解釋是不對(duì)頭的，而且制造了一個(gè)陷阱，使我們想不到要去問(wèn)學(xué)生學(xué)的到底是語(yǔ)文課程的語(yǔ)文，還是語(yǔ)文教師的語(yǔ)文

培養(yǎng)習(xí)慣繁瑣的分析和講解，沒(méi)有必要把三千五百和兩千五百會(huì)寫保住，把毒盒寫抓住一句話要把語(yǔ)文的根本留住。我教語(yǔ)文第一十分重視朗讀是朗讀，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文深朗讀，讓他們有了悟性，有了較好的語(yǔ)感

四，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)注意識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)的好不好，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)看法不對(duì)數(shù)理化當(dāng)然重要，但語(yǔ)文卻是學(xué)好各門學(xué)科的最基本的工具。語(yǔ)文學(xué)的好，有較高的閱讀寫作水平就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的增長(zhǎng)