聽(tīng)力語(yǔ)音規(guī)則

聽(tīng)力教學(xué)策略主要包括堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，注意聽(tīng)力內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受英語(yǔ)，提供真實(shí)多樣的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)遇到經(jīng)典的聽(tīng)力材料，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流

在規(guī)則下面，我把它叫成了就簽潛語(yǔ)音規(guī)則就潛在的語(yǔ)音規(guī)則。在大的規(guī)則下面還有一個(gè)小規(guī)則跟隱藏了他。實(shí)際上他是有一些潛云條件的，潛在的云條件，他不是亂兵滅過(guò)去，像這個(gè)地區(qū)這九個(gè)字

如果沒(méi)有扎實(shí)的英文宮里口語(yǔ)，怎么可能說(shuō)得流利且高級(jí)，要想口語(yǔ)好，聽(tīng)力尤其少不了，那對(duì)于初階中間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，聽(tīng)力尤為重要，因?yàn)樽雎?tīng)力實(shí)際上是在模仿，只有聽(tīng)得多了，模仿得多了，大腦吸收的純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和地道表達(dá)用法才更多

漢語(yǔ)試聽(tīng)寫(xiě)作入門(mén)以上第一學(xué)年漢語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)漢語(yǔ)販毒漢語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，中國(guó)報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)新聞聽(tīng)力翻譯基礎(chǔ)以上第二學(xué)年漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)漢語(yǔ)寫(xiě)作中國(guó)報(bào)刊閱讀翻譯以上第三學(xué)年翻譯當(dāng)代中國(guó)話題以上第四學(xué)年漢語(yǔ)知識(shí)刻有現(xiàn)代漢語(yǔ)音漢字概論以上第二學(xué)年

二，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言是按照層次結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的。語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是句子，在劇者的下面可分為詞語(yǔ)數(shù)和，因?yàn)榈炔煌瑢哟危總€(gè)層次又都包含一定的語(yǔ)音成分和將這些成分組織起來(lái)的語(yǔ)言規(guī)則，如語(yǔ)音規(guī)則，構(gòu)成規(guī)則，據(jù)法規(guī)則等

從歷史比較語(yǔ)言學(xué)的實(shí)踐看，新語(yǔ)法學(xué)派提出的理論和確定的方法論原則，促使人們更深入的研究，以往確立的語(yǔ)音規(guī)則所無(wú)法解釋的例外現(xiàn)象，意圖發(fā)現(xiàn)新的支配這些例外現(xiàn)象的語(yǔ)音規(guī)則，并對(duì)先前的規(guī)則加以補(bǔ)充和修正

教學(xué)實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本課程，從語(yǔ)言知識(shí)的角度，可以劃分為語(yǔ)音教學(xué)，詞，匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，從語(yǔ)言技能角度，可以劃分為聽(tīng)力教學(xué)，口語(yǔ)教，學(xué)、閱讀，教學(xué)

語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是句子，在具體的下面可分為短語(yǔ)，單詞，詞數(shù)和因素等不同層次，每個(gè)層次又都包含一定的語(yǔ)言成分和將這些語(yǔ)成分組織起來(lái)的語(yǔ)言規(guī)則，如語(yǔ)音規(guī)則，最遲法，規(guī)則與法，規(guī)則，語(yǔ)句規(guī)則等

這也就是說(shuō)，我們平常很多同學(xué)，比如準(zhǔn)備高考的聽(tīng)力，你的聽(tīng)力還差得遠(yuǎn)，你不要用高考的聽(tīng)力去練，你甚至可以找到簡(jiǎn)單的高考聽(tīng)力或者說(shuō)，甚至是中考的聽(tīng)力都聽(tīng)不懂，你可以找出小學(xué)的聽(tīng)力

語(yǔ)法能力是指對(duì)語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)的掌握，包括語(yǔ)音拼寫(xiě)詞的組組，成詞匯，句子規(guī)則的句詞，詞匯，句子，結(jié)構(gòu)的規(guī)等規(guī)則，并掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能夠辨別并創(chuàng)造合乎語(yǔ)法的句子，也就是語(yǔ)言能力

由于語(yǔ)言最本質(zhì)的功用是傳遞信息，又由于語(yǔ)法是由小的音譯結(jié)合體組合成大的音譯結(jié)合體所依據(jù)的一整套規(guī)則，還由于語(yǔ)音，語(yǔ)義，語(yǔ)法，語(yǔ)用在同一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)之中，語(yǔ)音語(yǔ)義語(yǔ)用必然會(huì)分別對(duì)語(yǔ)法有所影響

語(yǔ)音系統(tǒng)通過(guò)語(yǔ)法系統(tǒng)以語(yǔ)音的形以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音系統(tǒng)本身也是一個(gè)規(guī)則及其嚴(yán)密豐富的系統(tǒng)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部由各種分支系統(tǒng)組成，各分支系統(tǒng)內(nèi)部的的話，單位之間都處在一個(gè)縱向和橫向及聚合和組合的關(guān)系，各個(gè)的語(yǔ)言單位之間和分支系統(tǒng)時(shí)間既相互獨(dú)立又相互依賴

他找來(lái)十個(gè)聽(tīng)力相近的人，坐在一個(gè)語(yǔ)音室里面，試著用盡量低的聲音念其中一個(gè)人的名字，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)在聲音適當(dāng)?shù)那闆r下，念誰(shuí)的名字，只有誰(shuí)能聽(tīng)到其他的九個(gè)人均沒(méi)有感覺(jué)到聲音

排他的單純的手語(yǔ)教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致聾啞人無(wú)法和大部分有聽(tīng)力者交流。加勞。德特的論據(jù)是一些天生的聾啞人，不可能學(xué)會(huì)如何發(fā)出連貫的語(yǔ)音，而貝爾為什么仍然如此堅(jiān)持純語(yǔ)教法的觀點(diǎn)

二二語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言是按照層次結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的。語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是句子，在句子的下面可分為詞語(yǔ)速和，因?yàn)榈炔煌瑢哟?，每個(gè)層次又都包含一定的語(yǔ)言成分和將這些成分組織起來(lái)的語(yǔ)言規(guī)則，如語(yǔ)音規(guī)則，構(gòu)詞規(guī)則