教孩子學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作

當(dāng)我們教孩子一個(gè)小問(wèn)題，我們先給他解釋，再給他示范一下系鞋帶兒是實(shí)用，你就讓孩子再做一遍。孩子做了之后，哪個(gè)動(dòng)作不規(guī)范，你給他糾正了一遍，糾正完了之后，你說(shuō)寶貝兒，那你再來(lái)重復(fù)一遍

引導(dǎo)技術(shù)主要是指身體接觸方式引起個(gè)體做出適應(yīng)性行為的動(dòng)作。如家長(zhǎng)和教師握著孩子的手學(xué)毛筆字，父母拉著孩子的手教孩子橫穿馬路，扶著孩子由潛水區(qū)逐漸到深水區(qū)學(xué)習(xí)游泳

老師要把所有的動(dòng)作都交給孩子，如何坐下，如何從椅子上站起來(lái)，如何拿東西并舉止得體地把東西遞給其他人等。老師還要用這種方法教孩子如何在桌子上落好碟子，而不發(fā)出任何響聲

雖然孩子最開始學(xué)習(xí)穿衣服的時(shí)候，每次都要花很長(zhǎng)的時(shí)間，但媽媽從來(lái)不催促，而是耐心的分解穿衣的步驟，一步步的教孩子，在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)肢體動(dòng)作的助控力慢慢的增強(qiáng)了

邊燙這些朗朗上口的兒歌變作的動(dòng)作逐步就學(xué)會(huì)了，穿衣服多一符合別一種，再教孩子如何刷牙，以防長(zhǎng)柱牙齒可以教給他們一首關(guān)于正確刷牙的，主要提醒孩子每天早晚刷牙，再讓孩子注意正確的吸入方法和節(jié)用水的時(shí)候可以改變已有兒歌，并配上曲調(diào)十七，變成一首朗朗上口的歌曲

改變頭的動(dòng)作方向采用頭部動(dòng)作與身體動(dòng)作相反的方式做動(dòng)作，直到這個(gè)動(dòng)作變得平順和輕松，之后，再反轉(zhuǎn)頭做動(dòng)作的方向，讓頭和肩膀向同一個(gè)方向做動(dòng)作，試著在不打亂軀干動(dòng)作的情況下，變換頭的動(dòng)作方向，走一走，覺察自己身體直立的方式

每次在抬起放下后，要停止所有動(dòng)作，兩個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)完全短暫的休息，那每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)新的動(dòng)作，在之前動(dòng)作相互獨(dú)立的以之前動(dòng)作相互獨(dú)立的進(jìn)行動(dòng)作，以呼吸的協(xié)調(diào)

小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動(dòng)是語(yǔ)篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

有關(guān)個(gè)體全身大肌肉活動(dòng)的大動(dòng)作，主要設(shè)計(jì)胳膊，腿足部肌肉或全身的較大幅度的動(dòng)作，例如茶跳等小肌肉動(dòng)作的發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作則是較小的動(dòng)作，主要指手和手指的動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)由語(yǔ)音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)有語(yǔ)音訓(xùn)練方法和語(yǔ)音教學(xué)策略

最初，這些動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的，著笨的，由于練習(xí)實(shí)踐動(dòng)作的方式鞏固下來(lái)，熟練起來(lái)，某些動(dòng)作就從意識(shí)中解放出來(lái)，變成了自動(dòng)化的動(dòng)作的，形成動(dòng)作技能的形成過(guò)程，認(rèn)知階段到練習(xí)形成階段到自動(dòng)化的階段動(dòng)作，盡量的學(xué)習(xí)初期練習(xí)者，中國(guó)接受指導(dǎo)和觀察正式動(dòng)作的基本原理和要求，并進(jìn)行初步的操作，嘗試在頭腦中形成了動(dòng)作印象

掌握組成技能的局部動(dòng)作，因此學(xué)習(xí)者的注意范圍小，僅集中于個(gè)別動(dòng)作，不能控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)與局部，在學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)常表現(xiàn)出全身肌肉緊張，動(dòng)作忙亂僵硬，動(dòng)作速度緩慢不協(xié)調(diào)，呆板多于動(dòng)作，凸顯動(dòng)作連貫性差等特點(diǎn)，需要較多的意識(shí)控制

一從上到下，最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是驅(qū)趕動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作，按照抬頭翻身，坐爬，站立，行走的徒步成熟而游進(jìn)機(jī)遇兒童動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始越接近驅(qū)趕的部位

第一個(gè)動(dòng)作跳躍機(jī)長(zhǎng)第二個(gè)動(dòng)作靠墻墩第三個(gè)動(dòng)作俯臥撐，第四個(gè)動(dòng)作仰臥起坐，第五個(gè)動(dòng)作上樓梯第六個(gè)動(dòng)作原地深蹲，第七個(gè)動(dòng)作三頭肌彎曲，第八個(gè)動(dòng)作平板，第九個(gè)動(dòng)作高抬腿，第十個(gè)動(dòng)作向前升蹲

特定的情境是動(dòng)作的客觀推動(dòng)力，因而也可以說(shuō)是動(dòng)作的因外，因而內(nèi)因則是人物特定的心理動(dòng)機(jī)，清楚地展現(xiàn)出動(dòng)作產(chǎn)生的情境，不僅可以展示出動(dòng)作的外因，也可以幫助觀眾體察到動(dòng)作的內(nèi)因