小學英語的內(nèi)在動機運用

小學英語多模態(tài)讀后活動的設計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學生的發(fā)展

自我決定理論它的分類分成內(nèi)在動機內(nèi)，化動機和外在動機，而從它的一個發(fā)展軌跡就是從一個外部動機慢慢變上變成內(nèi)部動機，外部動機還有內(nèi)設性動機到了認同性動機，最后再到內(nèi)在動機

他們的學習動機往往以內(nèi)在動機為主，唱依存型學生一般偏愛社會科學，他們的學習更多的依賴于外在的反饋，他們對人比對物更為感興。趣廠獨立型學生善于運用分析的知覺方式，而廠依存型學生則偏愛非分析的籠統(tǒng)的或整體的知覺方式

好選擇男的始終不同人的話是不一樣，一定要為學生施工適當?shù)陌駱?，讓學生盡可能體驗到成功，恰當?shù)睦猛獠繌娀?，使學生學會自我強化這個自我決定理論里面分為了動機內(nèi)在動機內(nèi)混內(nèi)在動機外在動機

那學習動機的分類內(nèi)部學習動機和外部學習動機按照學習動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部學習動機是指又因來自學習者本身的內(nèi)在因素及學生在學生因?qū)顒颖旧懋a(chǎn)生興趣而產(chǎn)生的動機

學習動機的分類考點一學習動機的一般分類一內(nèi)部學習動機和外部學習動機。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源學習動機可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部學習動機又稱內(nèi)在動機，是由學習本身引起的

同時，如果教學內(nèi)容，活動設計等不能引起幼兒的興趣，盡管幼兒有內(nèi)在的學習動機，也難以維持學習活動，利用精心設置的問題情境來激發(fā)幼兒的學習動機，這是將內(nèi)在動機和外在動機有機結合的有效措施

二，基本觀點知識觀，學習觀，學生觀，第四章學習動機，一學習動機的概述動機以及其功能。學習動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)在或內(nèi)部動類

人從事某項活動都是受動機的驅(qū)動動機包括外在動機和內(nèi)在動機外，在動機是指已獲取諸如金錢，獎品，食物等物質(zhì)累積率。作為行動目標的動機內(nèi)在動機讓人們跟隨興趣，自主選擇并積極的挑戰(zhàn)自我，追求工作本身帶來的樂趣，產(chǎn)生滿足感和自豪感

與交際模態(tài)的搭配，讓學生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復習，所學的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運用能力結義，讀后活動，是小學英語篇教學讀前讀中緩解的拓展

當學生能夠建立起和手和任務之間的聯(lián)系時，可能就會發(fā)生這種轉(zhuǎn)換，即使原始的動機來自外部，然而過多的外部壓力或強力可能會極大的干擾內(nèi)在動機的發(fā)展可以從四個方面來解釋內(nèi)在動機

活動已達到一定目標的內(nèi)在動力，社會動機起源于社會需要與人的社會需要相聯(lián)系，是一種高級動機，它推動著人的行為。活動主要有五種社會動機成就，動機交往或親和動機，權力動機，利他動機和侵犯動機

一動機本能論運用達爾文的生物進化論觀點，也是人類的動機本質(zhì)，其主要代表是英國心理學家麥獨孤的動機本能理論外度鍋受到達爾文生物進化論的影響，運用進化論觀點來解釋人類的動機

第一是關于成就動機與學習的一個效果之間的一個關系就是成就動機水平，對于個體的一個學習的一個績效的話，才是存在著重要的一個影響。成就動機作為社會性的一個動機的一種在內(nèi)在和外在之分

長獨立行參照物是內(nèi)部參照知覺方式，是善于運用分析的知覺方式。學習策略內(nèi)在動機獨立自主學習學科興趣自然科學反饋來源，內(nèi)部反饋，長一層形參照物是外部參照自覺方式非分析的籠統(tǒng)的整體自覺方式