幼小銜接和幼少兒英語(yǔ)

我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色轉(zhuǎn)變，真正做到幼小銜接，最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變

崗位工作主要職責(zé)教授幼少兒英語(yǔ)課程，制定教學(xué)部年月周工作計(jì)劃，并按質(zhì)量完成，按照大綱要求充分備課，做好外教備課溝通保質(zhì)保量，完成教學(xué)目標(biāo)，確保各班教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量

當(dāng)幼兒園組織幼小學(xué)生的家長(zhǎng)講座時(shí)，我們要高度重視，盡可能父母都去參加，因?yàn)檫@些講座通常都是邀請(qǐng)一些對(duì)幼小銜接比較有研究的專家，學(xué)者和老師來(lái)講，會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼小銜接的日益重視，目前很多幼兒園都會(huì)在大班下學(xué)期組織一些幼小銜接活動(dòng)，其中既有面向孩子的活動(dòng)，比如帶孩子參觀小學(xué)，進(jìn)教室聽課等，也有針對(duì)家長(zhǎng)的講座

作者百營(yíng)演播擺營(yíng)第十一章常用文件第一節(jié)家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)策劃家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)主要用于開業(yè)當(dāng)天的會(huì)銷。在家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)通過(guò)小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律三個(gè)方面的解說(shuō)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)幼少兒英語(yǔ)的必要性，緊迫性和唯一性。通過(guò)三方面的解說(shuō)

引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)開展幼小銜接，無(wú)小學(xué)化傾向，合理設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，支持和促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，有正確的評(píng)價(jià)理念和方法，全面客觀的評(píng)價(jià)兒童適時(shí)為兒童提供適宜的幫助和指導(dǎo)

關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對(duì)性的幫助幼兒做好身心，生活，社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過(guò)度

不能去真正的思維和理解使用知識(shí)，那么真正的幼小銜接其實(shí)是幫助孩子從身體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成從大腦學(xué)習(xí)，是不是幫助孩子從幼兒園的自由的和放松的狀態(tài)去建構(gòu)起來(lái)，適合于小學(xué)課堂的心理狀態(tài)

幼小銜接中的注意力從幼兒園的游戲化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到小學(xué)分科的課堂，學(xué)習(xí)跨度其實(shí)確實(shí)是很大的，對(duì)于孩子注意力的要求是很高的，如果小朋友上課不能集中注意力，就會(huì)成為他們今后學(xué)習(xí)生活中最大的威脅

家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)而感到自豪，周圍人的喝彩和贊嘆讓家長(zhǎng)陶醉其中，更不用說(shuō)那些要辦成小學(xué)一樣的幼兒園，既不是小學(xué)，又不是幼兒園的幼小銜接班，沒(méi)有辦學(xué)自治，卻非常希望家長(zhǎng)誤解成學(xué)校的親子園

開啟開足開好國(guó)家規(guī)定課程，不得隨意增減課時(shí)改變難度，調(diào)整進(jìn)度，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)小學(xué)一年級(jí)設(shè)置過(guò)度性活動(dòng)課程，注重做好幼小銜接，堅(jiān)持和完善集體備課制度，認(rèn)真制定教案

第三章幼小銜接學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程不能由我們?cè)O(shè)計(jì)，我們需要給他更多時(shí)間嘗試讓他按照他的感覺(jué)學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輕推，讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)越來(lái)越好，越來(lái)越自信

二零零一年，日本提出了題為面向幼兒教育的充實(shí)幼兒教育振興計(jì)劃的改革計(jì)劃，實(shí)施期間二零零一年到二零零五年。該計(jì)劃把注意力放在學(xué)前教育質(zhì)量的提高方面，注重提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)和家庭教育兒童的支援，提高幼小銜接質(zhì)量

廣西五州市教育局教研員孔建敏回答說(shuō)，指南的頒布可以說(shuō)是把幼兒園，小學(xué)，家長(zhǎng)及社會(huì)在幼小銜接問(wèn)題上連接在了同一平臺(tái)，既對(duì)幼小銜接提出工作要求，又為做好右眼銜接提供了科學(xué)的指引

幼小銜接不是一個(gè)幼兒園，之前要不要學(xué)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，難道都屬于低層次的問(wèn)題，而是你這個(gè)孩子從幼兒園階段往小學(xué)過(guò)度怎么跨度的，兩到三年的階段，你有沒(méi)有讓你的孩子適應(yīng)到小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏