新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)言能力

歡迎來(lái)到來(lái)穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿指出，基礎(chǔ)教育階段課程的目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，各式試卷都能堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的方向

關(guān)于語(yǔ)文課程的語(yǔ)言形態(tài)，一般都分為口頭，語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩種，但隨著社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代，一種新的語(yǔ)言形態(tài)，媒介語(yǔ)言已悄然記錄語(yǔ)文課程第一大點(diǎn)。國(guó)外語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的媒介語(yǔ)言不需要記憶美國(guó)媒介語(yǔ)言，英國(guó)媒介文本澳大利亞媒體的識(shí)別，理解，鑒賞批判性評(píng)價(jià)的能力

帶來(lái)新的挑戰(zhàn)時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有堪我的事業(yè)，開(kāi)放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言，文字，運(yùn)用能力和文化選擇能力做出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言，運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言，用運(yùn)用能力的形成，建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上

又到大帳中重新建立，請(qǐng)安說(shuō)道二位大人著實(shí)辛苦了，洛寧大人還有個(gè)叫蕭璐的都在標(biāo)下的大營(yíng)里，已經(jīng)著人去請(qǐng)了眼下，正是梅雨季節(jié)標(biāo)下不敢放他們回成都，大人和軍們能平安到了標(biāo)下，這顆懸著的心才算放回原處

于是，言語(yǔ)行為理論，言語(yǔ)實(shí)驗(yàn)理論，交際能力理論，語(yǔ)言分析等社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)被納入語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的研究范圍，起源于北美洲的交際能力理論與當(dāng)時(shí)歐洲大陸的語(yǔ)言教學(xué)改革相結(jié)合，產(chǎn)生了一個(gè)嶄新的語(yǔ)言教學(xué)理念，交際，語(yǔ)言教學(xué)

新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革更應(yīng)堅(jiān)持把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，首先持續(xù)不懈的推進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)，文教科書(shū)的價(jià)值體系，觀念體系，知識(shí)體系，能力體系，語(yǔ)言體系和文字體系等的貫徹落實(shí)

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語(yǔ)老師以教研共同體的形式開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)是這樣表述的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)品質(zhì)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化藝術(shù)各方面共同構(gòu)成了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了人文性，有利于學(xué)生去發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，又有利于去發(fā)展思維能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素

看到這個(gè)圖四點(diǎn)六語(yǔ)言與交際結(jié)合的課程模式，卡內(nèi)和斯萬(wàn)構(gòu)建了這個(gè)交際能力理論框架，巴赫曼主張對(duì)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試。然而，巴赫曼僅羅列出測(cè)試的項(xiàng)目并沒(méi)有提出具體測(cè)試方法和考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

夸熱身，激活學(xué)生原有的知識(shí)，溫古爾之星導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)三括號(hào)三展示新課展示新內(nèi)容包括處理課，文生詞，語(yǔ)言點(diǎn)和文化點(diǎn)是哪講解對(duì)心與臉型超鏈，達(dá)到熟練掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的程度

運(yùn)用語(yǔ)言，文字分析，整合重組各種知識(shí)信息，不斷地建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)，系統(tǒng)的能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效的交流分享和表達(dá)信息的能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字有效的處理和解決新問(wèn)題的能力

第二，部分課程目標(biāo)一種目標(biāo)義務(wù)教育階段。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，建立在語(yǔ)言技能