如何給孩子英語語言環(huán)境

其進(jìn)入英語環(huán)境的年齡與其掌握英語詞法和句法的熟練程度高度相關(guān)，而青春期后開始進(jìn)入英語環(huán)境的人則沒有顯著相關(guān)測驗，還表明青春期后才開始接觸第二語言，其流暢性就極少能達(dá)到或接近本族語言的水平，因為神經(jīng)的精細(xì)轉(zhuǎn)折，對語言獲取非常關(guān)鍵

最后，兒童學(xué)習(xí)第二語言已具有同樣的關(guān)鍵期。實驗研究表明，以朝鮮語和漢族為本族語言的人群請年齡曾三到三十九歲之間開始就英語環(huán)境測試其英語能力，其中青春期前開始學(xué)習(xí)英語的貝式

試圖給兒子們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，雖然當(dāng)時的香港英語是主要語言，遲早能學(xué)會，但是李嘉誠認(rèn)為學(xué)語言還是越早越好，盡早讓英語這門語言融入進(jìn)他們的生活里，孩子們的益處很大

他們真的從幼兒園開始系統(tǒng)的學(xué)英語，這邊幼兒園的孩子們大部分都可以開口說英語還是語言環(huán)境，有大環(huán)境，學(xué)英語，真說白了這邊的教育更加的偏向?qū)嵱眯?，孩子學(xué)的都是以后得上的

學(xué)習(xí)語言方面應(yīng)該是沒問題，而他在學(xué)習(xí)英文的時候，因為我們沒有英語的環(huán)境，所以媽媽就會非常重視在家里播放英語的一些資料，那么就在家里形成了一種英文的語言環(huán)境非常好，非常對英文的學(xué)習(xí)就該這樣

對于已經(jīng)到加拿大的新一名小學(xué)生，進(jìn)入一個完全是英語環(huán)境的氛圍。學(xué)習(xí)文化知識，英語僅僅是一種語言，是一種識別組合的文字，是探索求職的字符，堆上一名八歲左右的小學(xué)生，如何學(xué)好英語，我的體會是第二個方面超量閱讀，它進(jìn)步最明顯，對一個小孩子啟蒙教育十分重要

學(xué)習(xí)如何跟他說你跟人說的話，說的是人類語言，你說英語有英語的語法，你說漢語有漢語的語法，那么你跟計算機(jī)說語言也有計算機(jī)的語法，按照他的語法去表達(dá)你的意思，讓他完成你的預(yù)算就可以了

他剛到香港時，看到同學(xué)們能將英語說得很好，而自己卻連字母都認(rèn)不全，這讓他十分自卑，得出。要想融入香港的大環(huán)境，必先學(xué)做香港人要做香港人，必先學(xué)習(xí)香港的語言粵語，而香港的官方語言是英語，李嘉誠也必須得學(xué)習(xí)英語

培養(yǎng)英語，學(xué)習(xí)興趣，幫女孩兒打開英語世界有一個非常有趣的現(xiàn)象，一個中國的孩子在家里怎么學(xué)英語都學(xué)不好，可是一到了說英國的國家很快就學(xué)會了，這就是語言環(huán)境所起的作用

聽力教學(xué)策略主要包括堅持用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，注意聽力內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受英語，提供真實多樣的語言材料，讓學(xué)生通過遇到經(jīng)典的聽力材料，熟悉英語的語音，語調(diào)和語流

對語文課本是很好的，補充語言本來是相通的，因為語文功底比較厚實，他一開始學(xué)英語也比較輕松，再加上每天晚上給他放英語磁帶，還經(jīng)常和他一起看英語原版電影給他造就了很好的英語環(huán)境

五，如何彌補非目的于環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言的不利因素行舉例闡述雕語言分為在目的與社會環(huán)境中和非和在分木地域環(huán)境中兩種不同的情況，有目的與社會環(huán)境是第二語言教學(xué)和外語教學(xué)的主要區(qū)別

不過，只要成人有足夠的耐心，不要給孩子壓力，孩子很快會適用環(huán)節(jié)中的語言。雖然在特殊事件中還偶爾會使用天語，無妨孩子在環(huán)境中的語言內(nèi)食用。我用擔(dān)心對不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料

練習(xí)自己的繪畫能力，爸爸媽媽也認(rèn)識到孩子需要一個良好的語言環(huán)境，也想盡各種辦法為大禹說英語創(chuàng)造條件，輕松學(xué)英語小魔法有一個非常有趣的現(xiàn)象，一個中國的孩子在家里怎么學(xué)英語都學(xué)不好，可是一到了說英語的國家很快就學(xué)會了

他認(rèn)為，許許多的學(xué)術(shù)院的英語教學(xué)和研究人員就過分強調(diào)基于機(jī)能的技能的這種課程設(shè)置，而忽略了學(xué)術(shù)院的英語教學(xué)，從根本上還是語言教學(xué)，對學(xué)術(shù)用的英語概念的誤解時的英語教師忽視自己在語言知識與語言教育方面的優(yōu)勢，學(xué)術(shù)用的英語教學(xué)能力缺乏自信