高中英語新課型

要充分考慮必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)普通高中英語課程的基礎(chǔ)性，多樣性和選擇性等特點(diǎn)，必修選擇性必修和選修這三類課程旨在為學(xué)生提供多樣化選擇和個(gè)性發(fā)展的空間

英語課、高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)

中國留學(xué)生作為來自英語非母語國家的國際留學(xué)生，在加拿大留學(xué)讀書時(shí)間滿四年，可以憑著加拿大高中英語成績與統(tǒng)一英文的讀寫測(cè)試成績申請(qǐng)加拿大學(xué)已經(jīng)是由來已久，并不是什么新聞

課的結(jié)構(gòu)是被課的類型決定的，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，常用的幾種課的結(jié)構(gòu)，如下新授課的結(jié)構(gòu)，組織，教學(xué)，檢查過復(fù)習(xí)，提出新課的目的，內(nèi)容要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，講授新課小結(jié)布置作業(yè)技能課的結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的

評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)取課程目標(biāo)、總體目標(biāo)、高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷國際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)

夸熱身，激活學(xué)生原有的知識(shí)，溫古爾之星導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)三括號(hào)三展示新課展示新內(nèi)容包括處理課，文生詞，語言點(diǎn)和文化點(diǎn)是哪講解對(duì)心與臉型超鏈，達(dá)到熟練掌握語言結(jié)構(gòu)的程度

教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型時(shí)代開放的教師教師的行為轉(zhuǎn)變對(duì)對(duì)待師生關(guān)系上新課的強(qiáng)調(diào)尊重贊賞。在對(duì)待教學(xué)上，新課的強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)在對(duì)待自我上新課的強(qiáng)調(diào)反思，在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作

第二個(gè)基本環(huán)節(jié)上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的類型，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)根據(jù)類型的不同，可以分為新授課，鞏固課，技能課，檢查課，根據(jù)數(shù)量的不同可以分為單一課綜合課

作為二類單選教學(xué)任務(wù)，他有新授課，鞏固課，技能課和檢查課，完成各類完成任務(wù)類型數(shù)單一課，綜合課人單一課和綜合課，只可以作為一單一類單選和一類的填空來備考，采用主要的教學(xué)方法講授課，演示課，練習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課深刻的結(jié)構(gòu)

三專家型教師與新手型教師的區(qū)別一刻實(shí)計(jì)劃的差異。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性一課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容

專家型教師與新手型教師的區(qū)別一課時(shí)計(jì)劃的差異。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性一刻實(shí)計(jì)劃的內(nèi)容

名單擴(kuò)充參考的方法是不周一，不斷更新自己的名單，重點(diǎn)是會(huì)從自己的工具型人脈，例如更換新工作，參加新的瑜伽課，健身課，搬了家等等，不周二時(shí)邀請(qǐng)家人，我們飛劍重點(diǎn)是擴(kuò)充三型人脈后的工具型人脈令名單，成功要訣是一簡單的事情重復(fù)做

新手型和專家型教師的課堂教學(xué)比較課時(shí)計(jì)劃的差異，專家教師的課時(shí)計(jì)劃更簡潔明活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性課堂過程的差異。繼續(xù)課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行上，專家教師制定的課堂規(guī)則比較明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行