幼兒園銜接英語(yǔ)口訣

本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課承導(dǎo)目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性，漸進(jìn)性和持續(xù)性

學(xué)前教育的課程體系英國(guó)學(xué)前教育?？紤]到幼兒園與小學(xué)銜接的問(wèn)題，學(xué)前教育一般都設(shè)有九方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，美育與創(chuàng)造，體育信息，技術(shù)，精神，道德，人類與社會(huì)。有些幼兒有些幼教機(jī)構(gòu)還設(shè)外語(yǔ)，主要是法語(yǔ)

廣西五州市教育局教研員孔建敏回答說(shuō)，指南的頒布可以說(shuō)是把幼兒園，小學(xué)，家長(zhǎng)及社會(huì)在幼小銜接問(wèn)題上連接在了同一平臺(tái)，既對(duì)幼小銜接提出工作要求，又為做好右眼銜接提供了科學(xué)的指引

幼兒園雞蛋把所有的工作都納入了幼小型間，幼兒園階段和他去去銜接。而我們進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)了之后，我們卻不給他一個(gè)詩(shī)人和過(guò)渡，也就是說(shuō)，不能僅僅把銜接工作看成幼兒園的事情

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼小銜接的日益重視，目前很多幼兒園都會(huì)在大班下學(xué)期組織一些幼小銜接活動(dòng)，其中既有面向孩子的活動(dòng)，比如帶孩子參觀小學(xué)，進(jìn)教室聽(tīng)課等，也有針對(duì)家長(zhǎng)的講座

進(jìn)行課外的如此大規(guī)模的這種學(xué)習(xí)類或者類學(xué)習(xí)類的這樣的培訓(xùn)，在三月份的時(shí)候，教育部首先從幼兒園和小學(xué)銜接階段入手，教育部印發(fā)了大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)

很多家長(zhǎng)從幼兒園就開(kāi)始注重孩子英語(yǔ)教學(xué)，你能不能夠本事，什么叫你的本身，你的教學(xué)水平，你能不能跟孩子做朋友，能不能就是一個(gè)孩子，不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，你能夠通過(guò)你的驕傲讓他對(duì)英語(yǔ)感興趣，才英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語(yǔ)，幼兒園的英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)的內(nèi)容以日常口語(yǔ)為主，拼寫不做過(guò)多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語(yǔ)接軌，我們對(duì)父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

這樣的行動(dòng)才是基于幼小銜接真問(wèn)題的真研究，借助小學(xué)的力量，把教研的伙伴延伸至芬蘭的學(xué)前。教育專家利用芬蘭教育學(xué)數(shù)人型的奇跡，爭(zhēng)取到了中分教育協(xié)會(huì)團(tuán)隊(duì)親自來(lái)幼兒園針對(duì)性的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，充分吸收芬蘭項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，以不斷優(yōu)化雙下銜接綜合征

他們真的從幼兒園開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)英語(yǔ)，這邊幼兒園的孩子們大部分都可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)還是語(yǔ)言環(huán)境，有大環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)，真說(shuō)白了這邊的教育更加的偏向?qū)嵱眯?，孩子學(xué)的都是以后得上的

啟蒙教育無(wú)處不在，家長(zhǎng)自己完全可以成為孩子最好的啟蒙老師。智力和心理正常的孩子進(jìn)入小學(xué)，自然能和新生活銜接好，反倒是被幼兒園的作業(yè)奴役苦的孩子上小學(xué)后更有可能出現(xiàn)驗(yàn)學(xué)，而驗(yàn)學(xué)是學(xué)習(xí)的最大敵人，很容易導(dǎo)致孩子一輩子和學(xué)習(xí)不銜接

他們是專門設(shè)計(jì)的新銜接教育活動(dòng)與銜接相結(jié)合，滲透于各種各學(xué)科的教育活動(dòng)，幼兒園，一日生活的各環(huán)節(jié)，家庭教育的配合的，為了使專門銜接活教育活動(dòng)與日常的教育活動(dòng)銜接，我們采取舉重點(diǎn)，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，專項(xiàng)活動(dòng)有少增多的做法，充分利用我員單元教育課程的整體性，綜合性，信托性特點(diǎn)，有記者選擇與處理，比如社會(huì)性適應(yīng)的專門活動(dòng)，今天我玩了什么目的

想要更多更深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這份熱情，在基督教高宗狂熱的學(xué)習(xí)者，即使畢業(yè)于我們并無(wú)重點(diǎn)教學(xué)英語(yǔ)課程的幼兒園，只要本人下決心想做的話，人就可以避開(kāi)辟出自己的英語(yǔ)道路

三，加強(qiáng)與幼兒園小學(xué)溝通合作。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與幼兒園教師，小學(xué)教師的溝通與合作，了解兒童在幼兒園或者學(xué)校情況，有的放矢的幫助兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，下面是知識(shí)點(diǎn)記憶口訣的分享