樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（似乎好像不可同時出現）

運用擬人的修辭手法，將樹枝的動作，鳥兒的叫聲，蝴蝶的傾聽與思想都人帶蔽物化了。

”樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。“出自：《大青樹下的小學》課文先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪的感情點題。

擴展資料

課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現出比較新鮮的連續(xù)風貌；傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學生會比較陌生。

第一自然段的第一句和最后一句，分別運用了“從……從……從……”和態(tài)行蔽“向……向……向……”這樣的反復句式，讀起來讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。

第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來表現窗外的安靜，帆州襯托出學生上課時的專注；這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。