搖籃曲怎樣導(dǎo)課好

1. 情趣導(dǎo)入法

低年級的學(xué)生活潑好動，對一切事物都充滿了好奇的心理，在導(dǎo)入教學(xué)中以激趣為主。情趣導(dǎo)入法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置不同導(dǎo)課形式。情趣導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的參與意識，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生玩中有學(xué)，樂中有得，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點是:形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣，是一種非常能引人入勝的方法，常用的有游戲、故事、謎語、律動、童話等導(dǎo)入方法，都可讓學(xué)生在有趣的音樂游戲中學(xué)習(xí)鞏固音樂知識與音樂技能，從而自然過渡到新課教學(xué)。例如在《小青蛙找家》一課中，運用謎語導(dǎo)入:“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來呱呱呱”。孩子們靠著他們的經(jīng)驗和聯(lián)想很快就會齊聲答出是“青蛙”。那小青蛙怎么走路?怎么唱歌?“跳跳、呱呱”，請同學(xué)們和老師一起來模仿小青蛙，于是一首孩子們喜愛的歌曲就會在學(xué)生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學(xué)唱了。

2. 情境導(dǎo)入法

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用圖片、板畫、幻燈片、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識。欣賞課《三只小豬》中，我邊講故事邊在黑板上畫出大樹、鮮花、小草還有三只可愛的小豬，學(xué)生看著三只簡筆畫的小豬，一個個忍俊不禁，教師抓住時機(jī)“你們想知道這三只可愛的小豬在干什么嗎?請在音樂中尋找吧”，學(xué)生很快融入了活潑歡快的音樂中，產(chǎn)生了種種想象。利用多媒體到設(shè)置情境導(dǎo)課的具有很好的效果，它集動畫、聲、像一體，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺，很快融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如在教學(xué)《過新年》時，我搜集了很多過新年的圖片、音樂，學(xué)生看著熱鬧的過新年的場景，聽著歡快的過新年的樂曲，很快地融入到《過新年》的旋律中，曲調(diào)掌握的也非?？?。有的學(xué)生還能伴隨著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。