桃樹下的小白兔課件有嗎?

童話——桃樹下的小白兔



案例分析



案例描述：



活動一開始，教師拿出了一個(gè)很大的封信，引出故事《桃樹下的小白兔》。此時(shí)，孩子們都很想聽故事，接下來教師依次放課件引導(dǎo)幼兒欣賞童話，教師在每段故事播放前，都會結(jié)合本段內(nèi)容提出問題從而引導(dǎo)幼兒有目的的欣賞。如：



當(dāng)故事講到“和風(fēng)吹過，花瓣落了下來，好像下了一場粉紅色的雪”時(shí)，提問：小兔住的地方美嗎？美在什么地方？為什么春風(fēng)吹過，好像下了一場粉紅色的雪？



繼續(xù)欣賞故事，理解故事內(nèi)容。



當(dāng)故事講到：“我要把花瓣寄給我的朋友”時(shí)，師：小兔子為什么要把花瓣寄給她的朋友？（桃花很美，小白兔愿意和好朋友一起來分享）



師：猜一猜，小白兔會把花瓣寄給那些朋友？



引導(dǎo)幼兒通過看圖展開討論：他們會將桃花瓣當(dāng)做什么？



師：小白兔把花瓣都寄給了那些朋友？他們用花瓣做什么？他們心里感覺怎么樣？為什么不同的動物把花瓣當(dāng)成不同的東西？



師：如果老山羊把花瓣當(dāng)成船，螞蟻把花瓣當(dāng)成書簽，行不行？為什么？



教師：同樣的一種東西，對不同的小動物有著不同的用途。



完整欣賞故事，加深對故事的理解



師：聽完這個(gè)故事，你有什么感覺？



根據(jù)課件提示，復(fù)述故事。



教師小結(jié)：小白兔愿意和好朋友們一起分享桃花瓣，送給有需要的人，他也獲得了好朋友的友誼和快樂，我們小朋友也要像小白兔一樣學(xué)會和大家一起分享快樂。



活動延伸：遷移經(jīng)驗(yàn)、續(xù)編故事。教師出示裝有桃花瓣的信封：小白兔也給你們寄來了信，我們一起去想一想，如果你收到小白兔寄來的桃花瓣，你會用它來做什么？



案例分析：



此活動的目的（1、欣賞童話，感受作品的意境，并能清楚的說出故事的簡單內(nèi)容。2、能想象用桃花瓣做自己喜歡的物品。3、愿意與同伴分享快樂。）從活動過程來看已達(dá)到，教師采用了先分段，再完整的欣賞策略引導(dǎo)幼兒層層遞進(jìn)的感受童話，且在欣賞每段童話前，教師都針對性的提出問題，調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒有目的地欣賞，并力求通過幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，來更好的感受童話。這樣的安排體現(xiàn)了教師良好的教育機(jī)智——根據(jù)題材內(nèi)容來決定活動開展策略。由此，我從這個(gè)活動中得到了以下教育啟示：



一、充分利用自然資源



在幼兒的世界里，所有的東西都是有生命的，充滿著生命的情趣，利用幼兒對自然世界的了解，讓幼兒在活動中，再次了解大自然、感知自然世界的美好。



二、利用多媒體演繹情境



多媒體是幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)作品的重要方式，是幼兒園教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的前提。通過多媒體這個(gè)平臺，促使幼兒直接面對作品，進(jìn)而感受、體驗(yàn)、理解作品。為此，教師利用多媒體的圖像、聲音、視頻同步設(shè)置的優(yōu)勢來處理作品，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，幫助他們進(jìn)入中較難想象的情境，突現(xiàn)作品中的重要細(xì)節(jié)。



三、帶著問題有目的的去欣賞



活動中，每當(dāng)幼兒欣賞一段故事前，教師都會提出相應(yīng)問題做引導(dǎo)，教師刻意的提問使幼兒有了明確的欣賞目的——知道自己接下來要感受些什么？從而能和作品更好的融合，產(chǎn)生的共鳴結(jié)果順理成章的體現(xiàn)在了之后的回顧中，當(dāng)中的情景清晰可見。這一點(diǎn)在活動里從幼兒流暢的童話內(nèi)容表達(dá)中體現(xiàn)無疑。所以，在文學(xué)作品欣賞中，讓幼兒帶著問題有目標(biāo)的去欣賞，能幫助他們更直接的進(jìn)入其中去感受語言、畫面和童趣美。