多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
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多媒體集形、聲、光、色于一體,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性,學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,把多媒體作為認(rèn)知工具,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。
一、利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué),將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘,我就開始放錄音,讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩,讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī),我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi),對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練,充分利用錄音設(shè)備,多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音,讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中,感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的求異、洞察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景,使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如:在新授bed,lamp,dresser等詞時,把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次,學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s…?It’s…的句型。
在教學(xué)打招呼用語時,用自制課件,將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們,只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,孩子們就迫不及待地練習(xí)起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”聽著小貓的夸獎,孩子們的興致更高了,說得就更起勁了。接著,我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中,孩子們從大屏幕上看到自己很興奮,都努力地表演,教學(xué)氣氛非?;钴S,學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識,取得了良好的教學(xué)效果。
三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象,有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物,故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅,再造想象了故事發(fā)生時的情境,體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學(xué)生展開想象的翅膀,豐富想象的內(nèi)容,暢談內(nèi)心的感受,從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如:在教學(xué)“The Farm”一課時,利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光,使學(xué)生猶如置身于大自然之中,讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識,學(xué)會cow, duck, farm, field 等單詞及句型,加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,學(xué)習(xí)由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體展現(xiàn)情景,提高口語表達(dá)能力
“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式,是語言能力中非常重要的組成部分,隨著我國英語教學(xué)改革的深入,學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視,而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。
運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備,根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計,可提高課堂效率,取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課,課前,我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛,營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并用微機(jī)播放剪輯好的對話,進(jìn)行播放回顧和潤色,在此期間,根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理,以便給學(xué)生更多的思維空間,讓學(xué)生自由配音,更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用,在課結(jié)束之前,我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料,讓情景的設(shè)置配合情景活動,為學(xué)生提供想像空間,創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件,將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v出來,讓他們有開口的欲望,并真正說出口,進(jìn)行語言交際,從而提高學(xué)生的口語水平,形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體,有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力,以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。
一、利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué),將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘,我就開始放錄音,讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩,讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī),我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi),對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練,充分利用錄音設(shè)備,多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音,讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中,感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的求異、洞察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景,使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如:在新授bed,lamp,dresser等詞時,把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次,學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s…?It’s…的句型。
在教學(xué)打招呼用語時,用自制課件,將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們,只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,孩子們就迫不及待地練習(xí)起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”聽著小貓的夸獎,孩子們的興致更高了,說得就更起勁了。接著,我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中,孩子們從大屏幕上看到自己很興奮,都努力地表演,教學(xué)氣氛非?;钴S,學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識,取得了良好的教學(xué)效果。
三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象,有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物,故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅,再造想象了故事發(fā)生時的情境,體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件,在視覺與聽覺交織的立體空間,能促使學(xué)生展開想象的翅膀,豐富想象的內(nèi)容,暢談內(nèi)心的感受,從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如:在教學(xué)“The Farm”一課時,利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光,使學(xué)生猶如置身于大自然之中,讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識,學(xué)會cow, duck, farm, field 等單詞及句型,加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,學(xué)習(xí)由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體展現(xiàn)情景,提高口語表達(dá)能力
“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式,是語言能力中非常重要的組成部分,隨著我國英語教學(xué)改革的深入,學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視,而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。
運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備,根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計,可提高課堂效率,取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課,課前,我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛,營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并用微機(jī)播放剪輯好的對話,進(jìn)行播放回顧和潤色,在此期間,根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理,以便給學(xué)生更多的思維空間,讓學(xué)生自由配音,更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用,在課結(jié)束之前,我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料,讓情景的設(shè)置配合情景活動,為學(xué)生提供想像空間,創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件,將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v出來,讓他們有開口的欲望,并真正說出口,進(jìn)行語言交際,從而提高學(xué)生的口語水平,形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體,有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力,以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。
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