孩子小學(xué)一年級(jí),總是害怕老師怎么辦?

可以利用暗示的力量：著名生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)化、最典型的條件反射。

心理暗示對(duì)孩子的力量是無窮的，當(dāng)孩子說不喜歡某老師時(shí)，你不妨試試在孩子面前說一些有關(guān)老師的正面的話題，比如：“某某老師很好，某某老師其實(shí)很喜歡你”，在孩子面前夸夸老師，講述老師的一些好事情。

或許當(dāng)孩子知道老師其實(shí)很不錯(cuò)，還經(jīng)常表揚(yáng)他時(shí)，他的內(nèi)心便會(huì)得到滿足，自然會(huì)變得更自信。

培養(yǎng)孩子的同理心

同理心即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。

如有的家長(zhǎng)一聽說孩子在學(xué)校不聽老師的話或頂撞老師，就不分青紅皂白給孩子一頓訓(xùn)斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒。

也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好，一旦孩子對(duì)老師有意見，就不加思索地指責(zé)老師。家長(zhǎng)這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。