古代先生拿戒尺體罰學生的作文

從小學的罰站到初中的跑圈，體罰幾乎是每一位老師在恨鐵不成鋼時想做的第一件事。

有的人認為“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”，有的則認為“棍棒底下出逆子”，我認為體罰只是一種殺雞取卵、飲鴆止渴的行為。

老師為什么會體罰學生？是因為想讓學生“長記性”，即借身體的痛楚，記住自己犯的錯誤以達到下次再也不犯的效果。

體罰的確會使學生銘記錯誤，但這只是短暫而表面的。

學生因為怕被體罰而不犯錯誤，形成了犯錯誤的后果就是被體罰的錯誤觀念，以體罰管束著學生的言行，一旦學生走向社會、走向工作，老師的體罰約束消失，學生就會原形畢露。

所以體罰只能收到短期的效果。

體罰使學生銘記錯誤，學生自然會下意識地避免錯誤，如果避免錯誤的方法正確，自然皆大歡喜，而如果方法錯誤，例如：學生因為未完成家庭作業(yè)而被體罰，有些學生就會抄襲家庭作業(yè)來避免體罰，老師收到的只是表面現(xiàn)象，適得其反。

其次，體罰還會扼殺學生的創(chuàng)新意識，世界上又會多一個中規(guī)中矩的模仿者。

體罰還會僵化師生關系，使學生對老師敬若神明，或恨之入骨；哪里有壓迫，哪里就有反抗。

哪里有暴政，哪里就有起義，體罰還會激化學生的逆反心理，體罰還會傷害學生的自尊心，造成學生心理疾病……

總之，暴力維持的政權不能持久，體罰維持的“乖巧”、“好學“也禁不起考驗。

*** 是罰站罰成的主席嗎？錢學森是跑圈跑出來的科學家嗎？

體罰只是治標不治本，只有讓學生從心底里知道為什么錯了，錯了會怎么樣，才能讓學生終生受益。