曾俊夫：玩創(chuàng)客，小學(xué)生自制「打怪健身房」

近年創(chuàng)客、動手做成為教育教養(yǎng)旋風(fēng)詞，不少家長甚至問起「如何補(bǔ)Maker（創(chuàng)客）」。新北市積穗國小曾俊夫長年帶著一批批孩子，突破動手做科技表象，找到創(chuàng)客價值和內(nèi)涵。

坐在新北市積穗國小的創(chuàng)客小學(xué)堂，記者與小朋友一起看完了一段動手做硬幣分類紙盒的短影片，原以為，耳邊會接著響起大家拿出材料工具窸窣聲，開始「照著影片動手做」，可是孩子們坐在原位沒有動靜，反倒曾俊夫（小黑老師）丟出第一個問題「大家覺得這個設(shè)計(jì)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？」

「這還是要一個一個投幣，我自己分就好了！」、「這不能放紙鈔??！」、「小錢幣還是有可能掉到大錢幣那區(qū)！」只聽一個又一個聲音說出自己的想法，然后回家作業(yè)是想想「自己還能怎么改良這個設(shè)計(jì)？」

聽不到步驟123，也沒發(fā)創(chuàng)客材料包，那孩子們今天這堂課到底要動手做出什么作品？3D列印某樣?xùn)|西？寫程式指揮機(jī)器人唱歌跳舞或是設(shè)計(jì)游戲？還是用木板、紙板建造什么機(jī)關(guān)？

都不是，也可能都會是。

身為小學(xué)資訊老師的曾俊夫，他一直思考，不是給孩子科技用具、也不是教會孩子使用科技工具，而是用科技工具「做什么」。這個社團(tuán)招收五、六年級的學(xué)生，最近因創(chuàng)客風(fēng)潮大起，上次招生竟涌入200多人報(bào)名，只好舉辦甄選取15名，「我用很開放式的問題想看看孩子對這件事情的企圖心，不希望只是『爸媽叫我來』，」這里的孩子，不見得是名列前茅的資優(yōu)生，但他們有空間慢慢想自己能做什么，各個認(rèn)真專注、樂意表達(dá)想法。