在思念亡母大哭的4歲女孩背后，是父母欠孩子的一場「死亡教育」

最近，一位因思念亡母而崩潰大哭的女孩，讓無數(shù)人潸然淚下。

這位年僅4歲的女孩，因在臨上場表演時被小朋友問到“ 你媽媽怎么了？ ”時，先是癟嘴委屈，而后崩潰大哭…

小小的一張臉寫滿了痛苦與無助。

表演只能中止。

爸爸在后期的采訪中對此解釋道：

她的媽媽，很早就去世了。

原來，女孩并非不懂事故意“砸場”，而是看到其他小朋友都有爸爸媽媽的等待，觸景生情， 懷念自己在媽媽懷抱里的溫暖 。

家里人為了保護(hù)女孩嬌弱的心靈，一直對此避而不談，沒有和她真正地談?wù)撨^媽媽的去世。這也讓#該如何跟孩子談?wù)撝劣H離世#話題沖上熱搜。

是啊，死亡一直是我們最忌諱談到的事情，更是在教育時有意無意地避開“死亡”的話題。

殊不知，這樣的做法傷得孩子更深。

兒童精神病學(xué)教授曾說：“ 我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和孩子討論相關(guān)的話題。幫孩子在接觸死亡前了解死亡，更有助于逐步奠定心理基礎(chǔ)。 ”

死亡，每一天都在真真切切地發(fā)生。然而，“死亡教育”這一課，仍處于空白期。

很多時候，我們總認(rèn)為孩子還小瞞下就好。不知該怎樣給孩子描述死亡，更怕孩子難以接受，所以常用 謊言 掩蓋。

但其實(shí)，這樣的“善意”對孩子的傷害更大。

吳江盛澤中學(xué)高三(8)班的沈偉豪在順利結(jié)束了3天的高考奮戰(zhàn)，高興地回到家時，卻被告知“父親已然離世”的噩耗。

原來早在半個月前，父親就已在工地上意外身亡，為了并不影響孩子的高考發(fā)揮，沈偉豪的爺爺決定一定要「瞞」住孩子。

于是，家人和學(xué)校一起編織謊言，參與隱瞞的人數(shù)近千人，一同為他編織了一張“善意的網(wǎng)”。

就這樣，所有人一直騙到最后一刻，直到6月9日的晚飯后，沈偉豪的舅公終于說出了隱瞞半個月的秘密

“孩子，你父親已經(jīng)走了……”

那一瞬間，沈偉豪完全蒙住了，幾秒鐘后趴在飯桌上嚎啕大哭。

他哭的是父親猝然離世，哭的更是在父親在世的最后時光，自己沒能見到父親的最后一面，留下了終身的遺憾。

在《見字如面》中，也曾讀過一封患癌離世父親寫給女兒的信。

在信中，父親將自己的離世描述為一場常玩的捉迷藏 游戲 ，說道：

女兒?。∶看瓮孀矫圆啬愣寄芎芸煺业桨职郑赃@一次，爸爸決定躲好久好久。

這是我們最后一次捉迷藏了，看看這次 游戲 ，究竟是你厲害，還是爸爸厲害。

而當(dāng)女兒長到十六歲時，她給父親回了一封信道：

爸爸，你躲起來的這些年，我一直很聽你的話，

我做得比你還好呢，這下你不擔(dān)憂了吧！

爸爸，

這次我可以哭了嗎？

一句我可以哭了嗎，道盡了這十年來的委屈。

從父親的角度來說，他不想讓愛女因自己傷心，離世前仍為女兒擔(dān)憂，這般父愛令人動容。但其實(shí)對于女兒而言，遍尋父親無果的委屈，才更誅心。

有時，我們以為的“善意”保護(hù)，其實(shí)更會傷害孩子。

白巖松曾說：“ 中國從來沒有真正的死亡教育。 ”

而對于很多家長而言，總是在被孩子追問死亡時，不知所措。

更有的孩子，在媽媽的委婉提示后躲在角落偷偷的哭。

小小的人兒，雖尚未理解死亡的含義，卻也知道了 分離 的痛苦。

蒙臺梭利說： 孩子自3歲左右開始，特別是4-6歲的時候，就會對“死亡”產(chǎn)生模糊的興趣。

忽視甚至缺乏死亡教育，很容易讓孩子走向兩個極端： 把生命當(dāng)兒戲，對生命缺乏敬畏。

我們不講，不代表孩子懂得生死的含義。

倘若孩子通過不正當(dāng)?shù)那涝跐撘庾R里形成對生死的錯誤認(rèn)知，很可能對生命產(chǎn)生片面、偏激甚至的畸形理解。

而恰好的死亡教育，真的會影響孩子的一生。

在書籍《夏日的庭院》 （豆瓣評分8.6） 中，因山下祖母的去世，三個小朋友對“死亡”產(chǎn)生了濃烈的興趣。

因此，他們選擇了陌生的“怪爺爺”作為“觀察對象”希望能從他的身上找到答案。

卻不曾想到，在與老爺爺相處的過程中，他們逐漸識破了爺爺?shù)膫窝b，還在最后幫助尋找故人，努力彌補(bǔ)爺爺?shù)倪z憾。

直到最后，爺爺溘然長逝，孩子們也逐漸地意識到何為死亡，并在面對爺爺死亡后，下定決心要好好生活。

其實(shí)死亡并不可怕。

相較于死亡，我們只是害怕帶著遺憾離去。

但如果早些坦然面對，孩子就會額外珍惜現(xiàn)在的每分每秒，才不至于失去后，萬分后悔。

人生在世，終有一別。父母的坦然面對才會引導(dǎo)孩子更加珍惜現(xiàn)在。

死亡其實(shí)并不可怕，而我們或許可以從以下三個方面進(jìn)行死亡教育。

也許很多家長認(rèn)為孩子還小，“死”字尚且遙遠(yuǎn)。但如果就此避之不談，孩子很容易陷入迷茫與恐懼之中，痛苦不堪，甚至漠視生命。

早在2019年，人大代表顧晉就在兩會時建議在中小學(xué)開展死亡教育，引導(dǎo)孩子尊重生命。

在不會傷害孩子的前提下，幫助孩子理解死亡的含義。

對于尚且年幼的小兒來講，父母可以選擇一些合適的繪本與孩子共讀，或許可以萌發(fā)一些對生死的模糊意識。

比如《也許死亡就像毛毛蟲變成蝴蝶》 （豆瓣評分9.0） ，爺爺用溫馨而又簡單的話語解釋死亡，引導(dǎo)孫兒用自己的方式對生命進(jìn)行思考。

或者這本《爺爺變成了幽靈》 （豆瓣評分9.3） ，用溫暖的語言幫助孩子撫平親人離世的悲傷，正確地面對死亡。

以及這本被譽(yù)為“生命教育最好的讀本”《獾的禮物》 （豆瓣評分8.8） ，用溫婉柔美的文筆幫助幼兒了解何為分離、死亡，相信幼兒閱讀后，會對死亡產(chǎn)生模糊而又正確的看法。

孩子對動物有著天然的親近感，而通過動物的生死，更能引起孩子的共鳴，感受死亡的情緒。

宋丹丹就曾經(jīng)講過，兒子巴圖小時在公園玩時，不小心捏死了幾只小蝸牛。

她見此問道：“ 小蝸牛的媽媽出門找吃的，等他回來時發(fā)現(xiàn)孩子不在了，會有多傷心啊。 ”

簡單的幾句話，卻讓巴圖突然體會到失去媽媽的滋味，一瞬間，悲痛與悔過涌上眼眶。

其實(shí)死亡教育并不需要那么莊重嚴(yán)肅，生活中偶然出現(xiàn)的動植物死亡，有時也會產(chǎn)生意想不到的影響。

死亡教育其實(shí)是多元的，不僅僅有怎樣面對親人的離世，還有怎樣懷念與愛。

而 清明節(jié) 與 中元節(jié) ，就是最好的教育契機(jī)。

當(dāng)孩子問道“清明節(jié)為什么掃墓？”或“人為什么會死？”時，我們不妨蹲下來與他認(rèn)真講解。

告訴他們何為死亡，與他一起回憶溫馨的回憶，讓孩子體會對逝去人的哀悼與追思。

最重要的是告訴孩子，人雖離去，但愛一直都在。

坎貝爾說：活在活著的人的心里，就是沒有死去。死亡不是永久的告別，愛會一直延續(xù)。

電影《尋夢環(huán)游記》被譽(yù)為開展死亡教育的經(jīng)典素材，電影中米格意外踏上了尋找祖父之旅，并在經(jīng)歷種種后，最終發(fā)現(xiàn)死亡的真諦：

死亡不是分別，而是別樣的相聚。

生命有始有終，誰也無法避免。

哪怕我們不愿向孩子提及，也終將面對孩子的稚聲提問。

與其一味逃避，不如直面悲傷。

死亡教育的真諦，就是讓孩子透過死亡，尊重生命，對生命有界限，珍惜當(dāng)下。