孩子總是犯同一個(gè)錯(cuò)誤，是什么原因？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

家長(zhǎng)有沒(méi)有注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，比如說(shuō)自家寶寶要是學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，第一遍寫(xiě)錯(cuò)了，之后就怎么也改不過(guò)來(lái)；或者是一個(gè)英語(yǔ)單詞拼錯(cuò)了兩、三遍之后，小朋友永遠(yuǎn)只記住了那個(gè)錯(cuò)誤的答案。

這其實(shí)并不能說(shuō)明孩子笨，而是因?yàn)樾∨笥褌冃纬闪艘恍┑乃季S定式，并且還有兩個(gè)科學(xué)道理可以解釋。

家長(zhǎng)了解了形成的原因后，就可以對(duì)自家孩子進(jìn)行針對(duì)性的改正。

1、第一印象效應(yīng)

這個(gè)效應(yīng)指的就是，人體在認(rèn)知事物的時(shí)候，最先識(shí)別的物體總在大腦中留下最深刻的初次印象，后輸入的信息會(huì)被深刻的最初印象所同化。

因此就出現(xiàn)了“學(xué)寫(xiě)字時(shí)，第一遍寫(xiě)錯(cuò)了，之后就永遠(yuǎn)寫(xiě)錯(cuò)”的現(xiàn)象了。

這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、寫(xiě)字上。如果孩子在人際交往以及做事方面也被第一印象效應(yīng)所深深影響的話，他們的認(rèn)知就會(huì)慢慢的變得偏執(zhí)而單一了，對(duì)于小朋友們性格的成長(zhǎng)也是不利的。

2、慣性思維

而慣性思維也被稱(chēng)為思維定勢(shì)，就是說(shuō)人類(lèi)的大腦在通過(guò)多次的練習(xí)之后，就會(huì)形成一種習(xí)慣，甚至慢慢的就有了慣性，不自覺(jué)的就產(chǎn)生了后續(xù)的反應(yīng)。

如果在大腦非?；钴S的孩子面前，強(qiáng)調(diào)兩、三遍錯(cuò)誤的英語(yǔ)單詞，之后他們就會(huì)將這個(gè)錯(cuò)誤深深的映入腦海中，拼寫(xiě)時(shí)不自覺(jué)就會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)誤的答案，非常難以改變。

其實(shí)思維定勢(shì)有一定的積極作用。

比如說(shuō)老師總是讓低年級(jí)的孩子背誦九九乘法表，其實(shí)就是為了他們對(duì)于表中知識(shí)形成一種思維定勢(shì)，從而使得小朋友們對(duì)于算數(shù)的反應(yīng)更加迅速。但是消極作用也非常的明顯，不僅僅是容易記住錯(cuò)誤答案，在為人、處事方面也容易變得墨守成規(guī)、呆板等等。

了解了這兩個(gè)導(dǎo)致孩子總犯同一個(gè)錯(cuò)誤的原因之后，家長(zhǎng)就要有針對(duì)性的使自家小朋友改變，鍛煉他們的思維能力。

1）強(qiáng)調(diào)正確答案

孩子總犯同一個(gè)錯(cuò)誤，都是因?yàn)殄e(cuò)誤的答案在他們的腦中深深的植根了。那么家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，就要向他們強(qiáng)調(diào)正確的答案是什么。

比如說(shuō)，在一開(kāi)始教導(dǎo)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)就要注意千萬(wàn)不能出錯(cuò)，給他們留下一個(gè)正確的第一印象。

而如果給孩子留下第一印象的是那個(gè)錯(cuò)誤的答案，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

父母可以過(guò)一段時(shí)間之后，等留下第一印象的錯(cuò)誤答案慢慢的淡化，再告訴孩子一個(gè)與先前不同的正確答案。

這對(duì)于之前的記憶就極易形成一種刺激，那樣就會(huì)讓孩子對(duì)于新的這個(gè)答案留下深刻的印象，從而使他們記住正確的知識(shí)。這其實(shí)也有科學(xué)依據(jù)，即近因效應(yīng)，也稱(chēng)為新穎效應(yīng)。

但這種改善孩子總犯同一錯(cuò)誤方法需要旁人的時(shí)時(shí)提醒，并不是治本的。真正的治本方法是要讓孩子自身去意識(shí)到錯(cuò)誤，而不犯。

2）鍛煉辯證思維能力

在學(xué)習(xí)上，如果孩子總犯同一個(gè)錯(cuò)誤，不僅僅是家長(zhǎng)，老師也可以幫忙糾正。但是，孩子在生活中的許多方面都可能被第一印象和慣性思維所影響，而導(dǎo)致總在同一個(gè)地方犯錯(cuò)。

家長(zhǎng)也不能時(shí)時(shí)刻刻的為孩子提醒，為他們強(qiáng)調(diào)什么才是正確的。

那么父母就可以未雨綢繆，首先為孩子訓(xùn)練好一個(gè)強(qiáng)大的辯證思維能力，讓他們學(xué)會(huì)自己去看待事物，這樣就不容易總在同一個(gè)地方犯錯(cuò)了。

簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，辯證的思考就是要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物有好的方面，也有壞的方面。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果孩子放學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)陌生的叔叔，他說(shuō)只要小朋友跟他去一個(gè)地方就給孩子吃糖。如果是沒(méi)有辯證思維能力，或者父母沒(méi)有給孩子強(qiáng)調(diào)正確的安全知識(shí)的小朋友就很容易上當(dāng)了。

父母可以問(wèn)問(wèn)孩子，如果遇到了這樣一個(gè)陌生的叔叔，他們會(huì)怎么想？

首先單純的孩子肯定想的是好的方面——這個(gè)陌生的叔叔給他們吃糖。

但是同樣也要讓孩子學(xué)會(huì)想到壞的方面，想一想為什么陌生人要帶自己去陌生的地方呢？

如果父母跟自家孩子反復(fù)的強(qiáng)調(diào)什么才是正確的，也可以避免他們犯同一個(gè)錯(cuò)誤，但這是治標(biāo)不治根本的。

一旦父母不在身邊，遇到了類(lèi)似又有些不同、家長(zhǎng)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)的事，孩子就極易犯錯(cuò)。而如果讓小朋友們鍛煉出強(qiáng)大的辯證思維能力才是治本之法。

鍛煉辯證思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、非常艱難的任務(wù)。這不僅僅與孩子的學(xué)識(shí)有關(guān)，還與他們的經(jīng)歷、思想高度有關(guān)。

因此家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子時(shí)，要學(xué)會(huì)讓他們多聽(tīng)、多看、多接觸世界、多去思考，才能有效的形成正確的思維能力。