《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　 　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

　 　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　 　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

　 　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　 　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。

　　2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問(wèn)題，待到課堂集體解答。

　　 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　 　一、導(dǎo)入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

　　2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

　　師：這是英國(guó)作家王爾德的作品 (PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生 ： 巨人 )

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　 　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(yǔ)(出示PPT)

　　①自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)紅色字

　?、谌M詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園 齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來(lái)了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　?、?出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說(shuō)……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對(duì)主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　 　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動(dòng)人的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。

　　師:大家還記得這篇故事的主人公是誰(shuí)?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　 　二、再讀課文，指導(dǎo)演讀，體會(huì)情感。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)巨人印象深刻，那是什么讓你們對(duì)這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細(xì)細(xì)地來(lái)讀一讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨(dú)的巨人”

　　2、巨人回來(lái)如何對(duì)待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話。

　　比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標(biāo)點(diǎn)，巨人分別在對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會(huì)這么生氣?

　　(出示加有提示語(yǔ)的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請(qǐng)3位巨人分別演說(shuō)這三句話!

　　其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))

　?、俪鍪镜谝痪湓挘骸霸试S你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......

　　生：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　　師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園，這時(shí)花園變得……

　　生：草翠花開

　?、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸?lái)春天……!”

　　師：這時(shí)，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝 樹葉飄落

　?、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評(píng)價(jià)三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點(diǎn)

　?、賻煟鹤x到這兒，演到這兒，我們?cè)僖淮巫x出了一個(gè)……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來(lái)回憶一下，在這短短的一個(gè)季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的`花園，神奇的童話——童話的特點(diǎn))

　?、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)

　　接下來(lái)發(fā)生了什么，請(qǐng)看這張圖。同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰(shuí)讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?

　　生：小男孩。

　　師：這個(gè)小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　?、弁ㄟ^(guò)“男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇。

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

　　B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

　　C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說(shuō)，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說(shuō) ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B.快樂是要與人分享的;

　　C.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責(zé)……

　 　三、小練筆。

　　師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結(jié)。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個(gè)……

　　生：奇妙的童話

　 　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　孤獨(dú) 孩子 快樂

　　自私 ——————→ 寬容

　　冷酷 春天 熱情

　 　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來(lái)，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。