傅首爾：我不讓孩子出現(xiàn)在這種攀比的環(huán)境里！來自小課桌的教育經(jīng)

文/霓裳

《親愛的小課桌》里有個"課后三小時"的概念，指的是，中國大多數(shù)工作族父母與孩子的相處時間，只有在家長下班、孩子們放學(xué)下課后的三小時中。

在這三個小時中，父母最重要的事，就是好好陪伴孩子，與孩子產(chǎn)生情感與內(nèi)心的交流，這樣才能建立良好的親子關(guān)系，更好地影響孩子。

陪伴孩子，最重要的是質(zhì)量，而不是陪伴的形式。

教育專家張敏在《親愛的小課桌》中提到了父母陪伴孩子的三種模式：

第一種：只是單純地陪著

比如，父母雖然和孩子在一起，但是，眼睛卻盯著手機(jī)，這種方式其實不能稱為陪伴。

雖然父母與孩子共處于同一空間，彼此之間卻沒有產(chǎn)生連接。你活在你的世界里，我活在我的世界里，雙方?jīng)]有交流，心靈互相隔離。

這種陪伴方式讓孩子感受到父母敷衍的態(tài)度，孩子很可能就會覺得自己在父母眼中一點也不重要，沒有起到真正的陪伴作用，甚至還對孩子產(chǎn)生負(fù)面的榜樣影響。

第二種：用心投入的陪伴

父母放下自己的事情，用心陪伴孩子。

在孩子在需求時給予回應(yīng)，在孩子有困難時給予幫助，在孩子迷惑時給予點撥，在孩子出現(xiàn)偏差和問題時給予糾正或及時制止。

或父母和孩子一起共同參與到某個活動中，比如手工、運動、聊天、親子游戲等。

這種陪伴，加深了父母與孩子之間的情感連接與思想交流，很好地促進(jìn)了親子情感。

第三種：在陪伴中引領(lǐng)著孩子成長

這是質(zhì)量最高的陪伴方式。在這種方式中，父母以身作則，為孩子樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

比如，父母帶著孩子去開闊眼界，見識不一樣世界。

比如，父母在孩子學(xué)習(xí)時，自己則在一旁靜靜地看書。這種專注與不忘學(xué)習(xí)的態(tài)度，把孩子帶到一種學(xué)習(xí)的氛圍中。

陪伴的最高境界是，父母用終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己，并用最先進(jìn)的理念引領(lǐng)著孩子，與孩子共同成長。

許多家長和孩子交流的話題只有學(xué)習(xí)，孩子的其他想法、愛好，在學(xué)校里的喜歡哪個老師或者有哪一些好朋友一概不知。這樣雙方并沒有建立真正的內(nèi)心連接，親子關(guān)系只會越來越疏遠(yuǎn)。

結(jié)果是，父母所說的與所做的，孩子并沒有真正接收到和學(xué)習(xí)到。

因此， 有效陪伴的前提關(guān)鍵是，建立良好的親子關(guān)系，這樣才能對孩子產(chǎn)生良好的影響與真正的引領(lǐng)作用，更好地幫助孩子成長。

關(guān)于陪孩子寫作業(yè)

這是一個老生常談的話題，也是一個任何時候都能成為家長關(guān)注與討論的焦點。

重視孩子學(xué)習(xí)，一直是中國傳統(tǒng)保留下來的文化氛圍。從古至今，讀書一直是許多人改變命運的重要途徑。

這里單獨拎出來說一說。

在學(xué)校里，老師注重的是學(xué)習(xí)等技術(shù)層面的問題：我如何讓你更快更好地掌握內(nèi)容，如何讓你有更好的學(xué)習(xí)效果。給孩子布置作業(yè)，是為了讓孩子更好地掌握課堂上所學(xué)的知識。

但是，讀書不等同于寫作業(yè)，所以家長更需要關(guān)注孩子學(xué)到了什么，以及作業(yè)背后那個孩子的收獲與感受。

在孩子寫作業(yè)的過程中，家長要學(xué)會心平氣和，允許孩子慢和犯錯。如果只是一味地催促、挑毛病、發(fā)火、打罵，只會讓孩子厭倦甚至害怕學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，如果忍不住發(fā)火了，家長也不要過分內(nèi)疚。提醒自己下次注意改進(jìn)就好了。

陪孩子寫作業(yè)時，應(yīng)起到積極作用，而不是負(fù)面影響。

一些家長覺得，催促孩子快點寫，這樣就是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)孩子不好好寫作業(yè)時，他們就開始發(fā)脾氣。

有的家長在陪孩子寫作業(yè)時，自己在一邊玩起了手機(jī)。這樣做，既不能讓孩子專心寫作業(yè)，還降低了父母在他們心中的形象。

8歲的孫啟航，是媽媽一個人帶大的。上二年級的他，在出場秀的時候說了這樣一句話："我在寫作業(yè)時，媽媽陪在我身邊，有時候會玩手機(jī)發(fā)出聲音，影響到我。"

7歲的謝雨希，專注力比較薄弱，寫作業(yè)磨蹭拖拉。因為她有個拖延癥的爸爸："爸爸天天打王者，媽媽叫他做什么，他都要拖三分鐘"。

這些，就是負(fù)面的影響。

另外一些家長因為心疼孩子，會在他們寫作業(yè)時，一會兒倒水，一會兒遞吃的。還有一些家長在陪孩子寫作業(yè)的過程中不停的糾正孩子錯誤。

這些，都只會不斷地干擾孩子學(xué)習(xí)，破壞了孩子的專注力。

那么，家長在孩子寫作業(yè)時就什么也不能做了嗎？

也不是，只是做的時機(jī)要選對。 這個時機(jī)對的主要前提是，不影響孩子的專注。

保護(hù)孩子的專注力

正如張敏所說的，孩子的注意力是與生俱來的。而家長要做的，就是保護(hù)好孩子的專注力。

一、給孩子一個相對安靜的環(huán)境

例如不要在旁邊看手機(jī)、電視和交談等，另外家長還要注意的一點，就是不要去打擾和打斷孩子，有什么問題盡量等孩子一段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后再說。

二、給孩子一個學(xué)習(xí)的儀式感

例如讓孩子先把與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情做掉，讓孩子坐到固定的學(xué)習(xí)桌前，家里關(guān)掉電視，手機(jī)調(diào)成靜音等，這樣，孩子也會更容易進(jìn)入專注的狀態(tài)。

三、給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，要適應(yīng)他們的節(jié)奏

比如，一、二年級的孩子，注意力只有20分鐘，家長不要一下子給孩子布置時間太長的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該分段進(jìn)行。每20分左右，讓孩子休息3、5分鐘，喝水、吃點東西、稍微運動一下，然后再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

這樣，孩子的學(xué)習(xí)效率會更高。

關(guān)于孩子的起跑線

葉一茜的這段話代表了許多焦慮家長的心聲：

當(dāng)媽以前，我覺得要讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，不能報那么多實習(xí)班。當(dāng)媽后才發(fā)現(xiàn)，真的不能讓孩子輸在起跑線上。

假設(shè)你的孩子是希希（謝雨希），我的孩子是騰騰（盛云翼），兩個孩子放在一起，你能不著急嗎？

但是，沒有人是輸在起跑線的，因為人生并不是一段段短跑，而是一個目標(biāo)長遠(yuǎn)的漫漫長跑。

那些在"起跑線"上焦慮的家長，其實并沒有看到孩子自身的價值，也就無法看見教育孩子的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

他們焦慮的另一個主要原因，就是拿自家孩子的短處與別人家孩子的長處相比較。這種比較，就是否定孩子自身價值的體現(xiàn)。

還記得在第二期中，徐敬凱媽媽總拿兒子與別人比較，當(dāng)傅首爾說 "孩子是獨一無二的存在"時，這位媽媽不屑地說："就他還獨一無二的存在？"

傅首爾當(dāng)場就急了："你怎么從內(nèi)心里面不認(rèn)可呢？"

長期的比較與否定，讓徐敬凱失去了自信，他甚至自卑、畏縮、迷失自我，形成了討好型人格。

父母才是孩子的真正起跑線。

教育專家張勤在《不一樣的親子溝通》中指出，造成孩子自卑的六個方面：

孩子自身的性格因素；

童年時被家長嚴(yán)格管教；

父母自卑形成了一個榜樣；

長期不被重視與認(rèn)可；

源于孩子的一些先天不足；

孩子在生活中突然遭受重大打擊。

如何幫助孩子走出自卑呢？張勤提出了以下幾條主要的建議：

經(jīng)常用正面語言肯定孩子；

堅定的自省狀態(tài)；

父母要學(xué)會欣賞孩子的獨特性；

幫助孩子相信自己，相信他人；

永遠(yuǎn)不要提"自卑"兩個字。

正如傅首爾所說的：“ 人生最重要的三樣是持續(xù)自信、持續(xù)努力和保持一顆平常心。 ”她表示自己挺反對在家庭聚會時， 大人讓孩子背詩。 "我說我來背，我不讓孩子出現(xiàn)在這種攀比的環(huán)境里。"

張敏對傅首爾的這種"捍衛(wèi)孩子童年"的態(tài)度表示了高度認(rèn)同。

他說：

成功的定義是多元的。許多家長把精力放在學(xué)區(qū)房、賺錢和名校上，這些都只是錦上添花。但是，真正重要的是錦，錦是孩子，錦是父母的修煉。

父母才是孩子真正的起跑線。父母只有先修煉好自己，讓自己不再焦慮，保持平和的心態(tài)，才能看見真實的孩子，發(fā)現(xiàn)并幫助他們發(fā)揮自己潛在的天賦智慧，更好地去成就自我。