在幼兒園開設量子課程實際嗎？

個人感覺沒什么作用并不需要講什么量子力學這種理論性很強的東西，即使是高中的知識很多小學生都難以理解，年幼的孩子最大的問題在于發(fā)育中的大腦邏輯與抽象能力都還沒有完善。不知道大家有沒有這樣的經歷，你問一個很小的小孩子一個蘋果加一個蘋果是幾個蘋果，他會很快回答2個。但如果你問他一加一等于幾，他就不知道了，對于抽象概括能力的欠缺阻礙了他們對于大多數(shù)理論的理解，因為理論一般都是在描述“完美”狀態(tài)下的情形，這種一般反常識的描述除了增加孩子的疑惑并不能帶來實際作用，像點贊比較多的那本書，你可以畫個畫講個故事，讓孩子知道一些事實，但僅此而已，這種“膚淺”使得孩子不適合去系統(tǒng)的學習一些知識。我很不支持如今這種什么都希望能更早教給孩子們的做法，即使明顯什么都沒講，耗費大量的精力去講一個你以后都會明白的道理，用所有的閑暇去講你長大后一句話就能明白的道理，甚至很多成長才能教給人的東西。在合適的年紀做合適的事，對么。但是另一點是，我很支持小盆友讀一些科普性的小讀物，無所不講涉獵廣泛的書最好，點一下即可，不要有太強的目的性，如果他愿意甚至可以淘一些中學生的每日一讀，天文地理生物社會，如果他確實有興趣的話，埋下一顆顆小種子。讓他發(fā)現(xiàn)更大的世界，我們愛他們，就是給予他們更多選擇的權利。

非常好的提議，這至少能達到如下好處：小學、中學、大學等一切相關全部可以舍棄，節(jié)省了多少人力物力，學生再也不抱怨學習時間過長了，再也沒人諷刺別人“你念那么多年書干嘛”。國家可以廢除搞得天怒人怨的計劃生育政策了，大家可以放開了生，反正沒幾人可以活的過幼兒園。量子力學的世界觀和牛頓力學是完全不同的。量子力學認為世界是不確定的，觀測行為會對世界產生影響。例如，如果我們不去進行觀測，粒子是從雙縫同時通過，而當我們進行觀測時，粒子波函數(shù)會塌縮，只從單縫通過。如果小朋友在啟蒙階段，就接受量子力學的思想，認為事物會隨觀測改變，很可能有非常有意思的結果。比如當小朋友找不到媽媽的時候，他會不會覺得這是由于原本的波函數(shù)處在一個疊加態(tài)而他的觀測導致波函數(shù)塌縮到媽媽不在的狀態(tài)。隨著時間演化，可能波函數(shù)又會演化到|媽媽在>+|媽媽不在>的疊加態(tài)，過一段時間的觀測就導致媽媽回來了。這樣說不定小朋友就不會哭鬧著找媽媽，而是等待時間演化到|媽媽在>這一本征態(tài)出現(xiàn)概率較大時再次觀測，看看媽媽回來沒有。

今年春天，我去清華聽Simon White關于宇宙學講座的時候。席間，有一約十歲男孩，大約是某位清華教授之子，突然直接用英語和Simon討論宇宙學問題。其英語口音，流利程度直接把旁邊磕磕巴巴清華本校學生比下去了。而且聽其口音，大有探討宇宙之無窮，盈虛之有數(shù)的氣勢。大家一開始都震驚了，然后紛紛鼓掌。我自己十歲的時候天天想著爬樹掏鳥蛋，而這位少俠已經可以開始和國際學者談笑風生了。不禁感覺到人和人有時候真不在一個世界上。所以對有些天才來說，開設量子物理估計也不是什么大不了的事。