如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣研究計(jì)劃 詳細(xì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究計(jì)劃 魚化小學(xué)--王娜 《心理學(xué)》指出：兒童注意力不夠穩(wěn)定，感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有利于知識(shí)的理解及思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易于分散，這就直接影響了教學(xué)效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在課堂上如果善于創(chuàng)設(shè)"情境"，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就離不開(kāi)情境。下面本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?一、 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生原有的知識(shí)水平相適應(yīng)。 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師在把要探索的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)才能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)，不能也不應(yīng)是一成不變的，因?yàn)橥瑯拥那榫常?因?qū)W生的不同，效果可能完全兩樣，所以情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異，要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情境，這樣的情境最能引起學(xué)生的注意和興趣。 三、 情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。 低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。 1、設(shè)置兒歌情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒 低年級(jí)兒童對(duì)平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒歌情境，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)換成兒歌的形式，則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。如一年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)字時(shí)，要認(rèn)識(shí)并書寫是不易的。這時(shí)，則可以編些瑯瑯上口的兒歌。如"1"像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，"2"像小鴨水中游，"3"像耳朵聽(tīng)聲音……這樣，在激發(fā)起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒之時(shí)，學(xué)生就能將所學(xué)的知識(shí)迅速掌握。 2、 設(shè)置游戲情景，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué) 新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定非得走"看圖明意"這一條路，完全可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情境圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)。 3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景 新教材的情境圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和感召力。 把情境圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，會(huì)收到更好的效果。如：在教學(xué) "9 加幾"一課時(shí)，我就利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖像情境來(lái)向?qū)W生滲透這一數(shù)學(xué)概念。 總之，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。