共情陪伴，是幼兒園良好師幼關(guān)系建立的基礎(chǔ)。它們之間是怎樣的一種關(guān)系？

確實，良好的師幼關(guān)系對于幼兒園來說，其重要性無需多說?；蛘哒f，良好的師幼關(guān)系，高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，是一所幼兒園發(fā)展的核心競爭力。

我們都知道，一流的大學(xué)里一定有大師。同理，一所領(lǐng)先的幼兒園也有要一批優(yōu)秀的幼兒教師?，F(xiàn)在的大多幼兒園，硬件條件都差不多，想要做出品牌，老師好才是核心競爭力。高學(xué)歷不一定是好老師，經(jīng)驗多也不一定是好老師，好老師的必備前提一定是“懂孩子”。懂孩子其實就是共情孩子、接納孩子、尊重孩子。

不少機構(gòu)的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，越領(lǐng)先的幼兒園越注重對老師共情能力的培養(yǎng)！老師共情能力提升后，會帶來三方面的變化：

1）教師更深層地了解家長需求——與家長溝通更順暢有效——家長體驗到理解與尊重，對教師更支持——教師在教學(xué)過程中更投入，更用心——家園關(guān)系更和諧

2）教師更懂孩子、更接納孩子——孩子體會愛和尊重后，更積極主動完善自我——孩子共情能力提升，更融洽地與教師、同伴互動——師幼關(guān)系更和諧

3）教師更好地管理自身情緒，能有效釋放工作壓力 —— 能夠換位思考，更好地平衡自己的家庭生活與工作 —— 更積極地投入工作，職業(yè)幸福感提升——遠離師德問題——幼兒園的整體水平及聲望都極大提升

但是，在目前幼兒教育現(xiàn)狀中，其實是有很多問題的——如教師壓力過大頻現(xiàn)師德事件，教師不理解幼兒心理發(fā)展特點、不懂孩子、不能與幼兒有效互動，家園共育缺失，社會情感領(lǐng)域教育處于邊緣化和被忽視地位。

“共情陪伴”的核心優(yōu)勢，就是能夠幫助幼兒教師熟悉孩子的心理發(fā)展水平和特點，掌握提升幼兒心理和社會情感能力的具體方法，提升教師的共情能力。共情能力高的教師能夠真正理解幼兒、尊重幼兒；幼兒感受到被理解和接納后，他們更容易對自己產(chǎn)生認同，也會更積極、主動地完善自我，更好地處理人-己關(guān)系，從而與教師之間形成良性互動。

在良好的師幼關(guān)系中，教師是陪伴者、觀察者、引導(dǎo)者，他們能夠在和幼兒相處中，幫助幼兒促進認知、情感、心理健康的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育目標；相反，如果師幼關(guān)系緊張、感情冷漠、互不關(guān)心，那么幼兒會對教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果大打折扣，教育成功更是無從談起。