小學(xué)適合開展哪些有意義的數(shù)學(xué)學(xué)科活動

下面這個是在網(wǎng)上找的,可以做為參數(shù)備考：
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)兩種.而機(jī)械學(xué)習(xí)沒有活性,也不能遷移,更不能運(yùn)用.有意義的學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的
理解性學(xué)習(xí),在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往和發(fā)展的過程.動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的重要方式.作為一名老教師,我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ***_net]的數(shù)學(xué)能力,還比較重視培養(yǎng)合作交流的意識,經(jīng)常提供一些讓學(xué)
生相互合作、相互交流的機(jī)會.合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式.有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的
學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ***_net]的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中我是這樣做的：
1.創(chuàng)設(shè)情境.
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
一、二年級的學(xué)生才6、7歲左右,天真、愛幻想是他們的天性.因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.新教材編輯了大量
的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材.
例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時,創(chuàng)設(shè)了一
個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會上給運(yùn)動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時,創(chuàng)設(shè)了"小熊掰玉米"的
故事情境……象這樣的例子還很多很多.總之,創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受.
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù).
為了
讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù).也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價的標(biāo)準(zhǔn)等等.這些任務(wù)除了
具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
的實(shí)效性.
例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,到底安排哪些運(yùn)動項(xiàng)目呢?請你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了.
3.合作、探究.
學(xué)
生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié).在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的
學(xué)習(xí)成果譽(yù)畢磨.并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一慶斗種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證
小組合作學(xué)習(xí)的有效性.
例如：在學(xué)習(xí)"量長度"時,我讓孩子們分組測量,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號,有的充當(dāng)標(biāo)桿,有的用尺子量……每個人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致.孩子們不僅學(xué)會了如何測量,也鍛煉了動手能力,更嘗到了合作的樂趣!
4．交流、評價.
交
流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程.在學(xué)生交流時,我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠
的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié).在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價,并用小五星
或小紅旗以示獎勵.
記得我在教學(xué)第三冊《乘加、乘減》時,課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,4人一起大步走上講臺,按
他們自己的分工,四個學(xué)生都有事做,即一個說題意,一個說確定算法的依據(jù),一個板書算式,最后一個向大家征求意見"請問同學(xué)們還有什么意見嗎?"這時,只
見臺下舉起了一雙雙小手,這個說："還有一種算法：12-1=11,你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?"那個問："都學(xué)習(xí)了乘法了,你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢?"還有的
問："為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢?""你們能再解釋一下4 × 3－1這個算式表示的意思嗎?"等等.面對這每一個問題,臺上的小組均派出代
表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充.我抓住時機(jī),對這個小組的交流進(jìn)行了簡短的評價,并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星,在其它組的掌聲里,這個小組的成
員帶著自信、帶著微笑回到了座位.當(dāng)時,我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識到：孩子們在合作中成長了!
所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有意義的教學(xué)活動,不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在教中組織學(xué)生合作交流,互說想法,還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.