怎樣培養(yǎng)學(xué)生自律能力

自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。我?guī)昙?jí)的英語和班主任，在日常的教育教學(xué)工作中，我主要通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自律能力：

一、形成自律的輿論氛圍 在學(xué)期剛開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》等內(nèi)容，并根據(jù)這些制定了我班的班規(guī)。讓學(xué)生充分討論，我們?yōu)槭裁匆龅竭@些，做與不做會(huì)給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響，使學(xué)生形成發(fā)自內(nèi)心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀(jì)律，同時(shí)在必要時(shí)還要制止違紀(jì)行為，帶動(dòng)其他同學(xué)共同自律。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自律教育 通過開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到紀(jì)律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強(qiáng)的自律能力。比如：結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常開展“比比誰課堂紀(jì)律好”“看看誰聽講最認(rèn)真”的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次評(píng)比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，在班會(huì)時(shí)予以表揚(yáng)。在常規(guī)管理中，我班多次開展“誰的抽屜最整齊”“誰的座位最干凈”等活動(dòng)，隨時(shí)提醒學(xué)生，教育學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。我班的特色活動(dòng)就是評(píng)選“守紀(jì)小明星”。教室的一塊墻面上我們?cè)O(shè)了一塊“積分排行榜”，全班同學(xué)榜上有名，按組排列，哪個(gè)同學(xué)在紀(jì)律方面表現(xiàn)好了，每次可以得一顆星。月底小結(jié)一次，期末總結(jié)一次，每次評(píng)選出三名“守紀(jì)小明星”和一個(gè)“守紀(jì)小組”，被選上的同學(xué)和小組成員的自豪和興奮勁一周都不會(huì)消失。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在潛移默化中自律能力就得到了培養(yǎng)和提高。

三、注意利用榜樣，培養(yǎng)自律能力 兒童喜歡模仿榜樣的行為。如果榜樣的行為受到贊揚(yáng)，他們就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之則拒絕。因此，我非常注意給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的好榜樣。班級(jí)中有些愛學(xué)習(xí)、紀(jì)律好的同學(xué)，我經(jīng)常有意無意地在其他同學(xué)面前贊揚(yáng)幾句，被贊揚(yáng)的同學(xué)會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，其他同學(xué)也會(huì)照著他們的樣子去做，使這些榜樣起到了領(lǐng)頭羊的作用。

四、巧用期望效應(yīng)，督促學(xué)生自律 教師期望效應(yīng)就是指教師利用自己的期望激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。我班的柳宏偉同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，愛動(dòng)、好講話，經(jīng)常管不住自己，不僅在英語課上，其他老師的課上更是如此。于是我找他單獨(dú)談話。在談話中，我先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)他是個(gè)思維活躍的孩子，老師很喜歡他?？墒撬谡n堂上有點(diǎn)控制不住自己。如果能堅(jiān)持改正這個(gè)缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，老師期待看到他的良好表現(xiàn)。柳宏偉高興地答應(yīng)了。以后的課堂上，他的表現(xiàn)明顯好多了，有時(shí)他再開小差，我用一個(gè)微笑的眼神看看他，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不好意思地笑笑，馬上坐正，改正錯(cuò)誤。

五、加強(qiáng)自我分析與評(píng)價(jià)，鞏固自律能力 作為教師，平時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律進(jìn)步的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)中獲得自信，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到真正意義上的自律。仍以柳宏偉為例，我在和他談話，明確紀(jì)律要求以后，每隔大約兩周就再和他進(jìn)行一次溝通，引導(dǎo)他分析自己最近表現(xiàn)怎么樣，有了哪些進(jìn)步，還有哪些做得不太好的地方，特別注重用具體的小事情來具體分析，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步，并提出下一步的要求。這樣，引導(dǎo)他漸漸約束自己的行為，提高他的自律能力。現(xiàn)在的他，基本上能夠遵守課堂上的紀(jì)律了，任課老師都夸他的進(jìn)步最大呢。 要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，除了要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自律的輿論氛圍，通過實(shí)踐活動(dòng)，利用榜樣作用督促學(xué)生自律以外，最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。只有把外因和內(nèi)因結(jié)合起來，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，他們的自律能力才能真正形成和發(fā)展起來。