幼兒園教師演講稿我們的故事

我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從
《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛
巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。

聽口令

第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動
作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃
去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲
一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知
道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話?！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要
的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦?！贝藭r，一邊
的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會快一
點的?！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點?？?，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好
方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學(xué)會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我
再來看看我最喜歡的是誰。”接著，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發(fā)生了，
孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意
孩子動作技能展現(xiàn)時，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學(xué)會聽口令，規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，
但需要你及時引導(dǎo)?！庇纱?，蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育
員之間形成默契，達成一致；常規(guī)要求需反復(fù)，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令
與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導(dǎo)，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經(jīng)過反復(fù)的
練習(xí)，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習(xí)得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領(lǐng)悟到，班級管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視，班務(wù)做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣會日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習(xí)慣的形成貴在日復(fù)一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實實在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實際年齡特點循序發(fā)展起來的。

“小不點兒”的蒲公英

教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后
地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家
都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)
過頭。
有一次，區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我：
“毛毛今天認真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了
驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊
重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學(xué)會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子，主動與孩子溝
通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂
地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環(huán)境，就是一塊‘肥
沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學(xué)的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心
感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學(xué)到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。