如何有效打造學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第二成績單

第一步：完善機構(gòu)制度，為評價工作的順利開展提供組織保障。

1.建立機構(gòu)，明確職責(zé)。

我校是一所“九年一貫制”公辦學(xué)校，為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面深入開展，我們采取了“分部式、低重心”管理：

學(xué)校首先成立了以校長為組長，主管全校德育工作副校長為副組長，政教處干部、中小學(xué)部主管副校長、各年級干部等為成員的學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作指導(dǎo)組，負責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督此項工作。

同時，在各年級組建立以深入年級干部為組長，年級長、班主任、學(xué)科教師為成員的年級導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師帶5-8名學(xué)生，負責(zé)學(xué)生的“思想道德、合作與交流、個性與發(fā)展”等領(lǐng)域的教師評價。

在各班還建立以班主任為組長，班級學(xué)生、家長代表為成員的班級合作組。班主任結(jié)合北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺評價體系和學(xué)校綜評評價細則，組織指導(dǎo)學(xué)生及家長進行學(xué)生自評和班級小組互評工作。

這樣，就形成了學(xué)校指導(dǎo)組、年級導(dǎo)師組、班級合作組三級管理網(wǎng)絡(luò)，為做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作提供了組織保障。

2.群策群力，完善制度。

完備的管理制度是做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的前提與依據(jù)。在廣泛征集教育教學(xué)主管干部、年級長、班主任、學(xué)科教師代表、學(xué)生代表及家長代表的意見和建議后，學(xué)校政教處和年級組先后制定了《北京市育才學(xué)校通州分校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作制度》、《北京市育才學(xué)校通州分校班主任工作評價制度》、《北京市育才學(xué)校通州分?？迫谓處煿ぷ髟u價制度》、《北京市育才學(xué)校通州分校家長參與綜合素質(zhì)評價工作制度》等一系列規(guī)章制度，每一級都有明確的責(zé)任分工和責(zé)任人。每學(xué)期，學(xué)校都要對各部門落實評價工作情況進行檢查和評估，并將結(jié)果納入中小學(xué)部、年級、班級、教師綜合考評之中。

第二步：加大培訓(xùn)力度，提高各類人員具體實施評價工作專業(yè)化水平。

1. 更新教育理念，加強教師培訓(xùn)，提高評價水平。

①開展教師整體專業(yè)理論培訓(xùn)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的主要實施者是教師，而教師對此項工作的認識、能力及水平，將直接影響著評價的結(jié)果和質(zhì)量。尤其是對班主任而言，綜合素質(zhì)評價的任務(wù)更艱巨。只有提高教師具體實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的專業(yè)化水平，才能實現(xiàn)對學(xué)生客觀、公正、有效的評價，使評價達到預(yù)期的目標。為此，我們積極尋求專家的指導(dǎo)與支持。如邀請區(qū)教師研修中心李凱老師為廣大教師做《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作與思考》專題培訓(xùn)等，以提高廣大教師在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面的理念水平和專業(yè)能力。

②開展教師分層培訓(xùn)。

學(xué)校制定下發(fā)了《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺信息填寫詳細解讀》等指導(dǎo)性材料，并對班主任、學(xué)科教師進行分層培訓(xùn)，使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)把握清晰、明了，對評價的科學(xué)性、藝術(shù)性能夠適當(dāng)把握。

同時，加強教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使每個教師樹立起對評價工作的責(zé)任心，真正意識到做好評價工作是對學(xué)生的成長負責(zé)甚至一聲的發(fā)展負責(zé)。

2.加強學(xué)生培訓(xùn)，幫助學(xué)生學(xué)會評價，尋求全面發(fā)展。

學(xué)生是綜合素質(zhì)評價的主體。為了讓學(xué)生全面客觀、準確地進行綜合素質(zhì)評價，政教處及時向?qū)W生下發(fā)《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺實施內(nèi)容和細則》，要求班主任老師利用班會課、自習(xí)課等時間對學(xué)生進行集中培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實際，對照自身言行，相互討論與反思，領(lǐng)悟評價的精神實質(zhì)，做到了然于胸。這既是一個學(xué)習(xí)提升的過程，也是一個教育評價的過程。為了讓學(xué)生牢固掌握電子平臺的錄入方法，學(xué)校還協(xié)調(diào)信息技術(shù)及電教組老師積極配合，利用信息課對學(xué)生進行錄入方法的正確指導(dǎo)。

3.加強家長培訓(xùn)，力求家校合作，達到評價最優(yōu)化。

綜合素質(zhì)評價工作是一項系統(tǒng)工程，需要廣大家長的積極參與和有效配合。針對我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長水平及家庭條件參差不齊這一現(xiàn)狀，學(xué)校不斷擴大宣傳力度，組織家長、學(xué)生先后開展了《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺實施內(nèi)容和細則》學(xué)習(xí)、“我與綜合素質(zhì)評價電子平臺”等系列活動，向家長、學(xué)生說明開展綜合素質(zhì)評價工作的重要性，講解評價的目的、意義、方式、方法及其結(jié)果作用。此外，學(xué)校還專門邀請部分家長來學(xué)校參加關(guān)于綜合素質(zhì)評價電子平臺的座談會，許多家長交流時都會欣喜地說到“電子平臺的使用，方便了他們與孩子的溝通，并通過這種新的溝通模式促進了孩子更好地發(fā)展”。正是因為綜合素質(zhì)評價電子平臺獨特的網(wǎng)絡(luò)特性，才為我們的學(xué)生和家長的溝通增添了一些時尚的因素，讓學(xué)生在父母親切而中肯的評價中體會成長的喜悅和感動，同時也搭建了家長和學(xué)校之間互動的平臺，不斷形成教育合力，為學(xué)校順利開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作奠定了基礎(chǔ)。

第三步：搭建共享平臺，為評價工作提供先進理念引領(lǐng)和多元智力支持。

為了使綜合素質(zhì)評價工作深入有序進行，學(xué)校針對綜合素質(zhì)評價工作開展了形式多樣的專題活動。

1.開展優(yōu)秀組織經(jīng)驗交流。

學(xué)校組織開展了“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作教師交流活動”，部分優(yōu)秀老師將自己評價工作中好的方法、好的經(jīng)驗向其他教師進行傳授，交流活動中教師之間相互探討，相互借鑒，共同學(xué)習(xí)，充分體會到在日常工作中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中顯現(xiàn)的閃光點和不足，更加關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)，注重貫徹多元評價理念。

為了更好的開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，本學(xué)期，初二年級將召開綜評經(jīng)驗推廣會，將本年級積累的好的實踐經(jīng)驗向其他年級推廣。

2.開展優(yōu)秀評價內(nèi)容交流。

學(xué)期末，學(xué)校政教處組織班主任利用“德育沙龍”交流平臺針對“課程評語”“班主任評價”等內(nèi)容進行專題交流研討，經(jīng)過教師們積極研討，確定學(xué)生評語的統(tǒng)一要求為：教師評語應(yīng)重點對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中顯現(xiàn)的閃光點和不足進行描述性評價，教師評價不能使學(xué)生灰頭土臉、垂頭喪氣，而是要幫助學(xué)生燃起希望之火，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，讓學(xué)生真正感受到教師對他們的關(guān)心和愛護。

為了提高電子平臺的填寫質(zhì)量，年級長在本年級積極開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價優(yōu)秀案例展示活動，班主任不僅積極參與學(xué)生評價，而且精心指導(dǎo)班級學(xué)生進行自我評價。學(xué)期初第一個月、每學(xué)期結(jié)束前，班主任都會挑選出優(yōu)秀的學(xué)生案例在班級進行交流、展示，學(xué)生通過“新學(xué)期伊始的我”、“個性與發(fā)展”“學(xué)期結(jié)束時的我”等評價內(nèi)容的對比，深刻感受到自己成長進步的點點滴滴。

3.開展優(yōu)秀案例征集活動。

為了更好地調(diào)動廣大教師研究綜合素質(zhì)評價的熱情，共享實踐成果，學(xué)校開展了“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”案例征集活動，教師把自己評價工作中遇到的印象最深的人和事，綜合素質(zhì)評價工作過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，以案例、感悟、故事的形式上交。

通過多種專題活動的開展，不僅使學(xué)校形成了比較系統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價工作的新思路，而且達到了以評促育的效果。