愛(ài)閱讀課程化叢書(shū)和無(wú)障礙閱讀哪套好

無(wú)障礙閱讀
閱讀障礙早期階段可能表現(xiàn)為背誦字母，說(shuō)出字母正確名稱(chēng)、詞的分節(jié)、讀音的分析或分類(lèi)等障礙。之后，在口語(yǔ)閱讀方面顯示出不足：朗讀時(shí)遺漏字、加字、念錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、替換字，朗讀速度慢，長(zhǎng)時(shí)間的停頓或不能正確地分節(jié)。
閱讀理解方面也存在缺陷，不能回憶起所讀得內(nèi)容，不能從聽(tīng)讀的資料中得出結(jié)論或推理，用一般常識(shí)回答所讀特殊故事里的問(wèn)題，而不能利用故事里的信息。在中文系統(tǒng)中，閱讀障礙還表現(xiàn)為：音調(diào)念錯(cuò)，念相似結(jié)構(gòu)的音（如“鑷”念“攝”），多音字讀錯(cuò)，讀錯(cuò)兩個(gè)字組成的詞中的一個(gè)字。
有的閱讀障礙兒童在學(xué)前也可表現(xiàn)出一定的語(yǔ)言缺陷和認(rèn)知功能障礙，如在臨摹圖畫(huà)時(shí)，他們往往分不清主題與背景的關(guān)系，不能分析圖形的組合，也不能將圖形中各部分綜合成一整體。