如何培養(yǎng)小班幼兒的分享意識能力

幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個幼兒為了同一個玩具發(fā)生爭吵甚至哭鬧；或者有的幼兒寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)。目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭眾多成員疼愛、照顧的唯一對象，
從而養(yǎng)成了他們“唯我獨尊”，只知道樂意接受別人的東西，卻不知道也不愿意將自己的東西與別人分享的行為。尤其是剛離開家庭的小班幼兒，到了幼兒園表現(xiàn)的和在家一樣，有好玩的，好吃的只顧自己占有，根本不會想到與小朋友共同分享。作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體生活，創(chuàng)造健康快樂的環(huán)境，幫助幼兒盡快學(xué)會分享、學(xué)會關(guān)愛、形成良好的習(xí)慣，以促進幼兒的社會性發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)健康和諧環(huán)境，營造溫馨氣氛。
《綱要》中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)，社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。”顯然，良好的環(huán)境是幼兒分享品質(zhì)形成的有效資源。
1.1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1.1.1.安排共同分享時間
首先在每天的一日活動中，為幼兒提供一定的時間專門開展分享活動。如《一分鐘分享》在這一分鐘內(nèi)，幼兒盡可能地把自己學(xué)會的兒歌、舞蹈、故事、笑話分享給其他幼兒。這樣的分享活動可以讓幼兒在小朋友面前展示自己，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。幼兒在展示和講述的過程中既能產(chǎn)生一種成就感，又會產(chǎn)生一種因分享而帶來的快樂和滿足感，增強幼兒的自信心。
其次，針對小班幼兒喜愛零食的特點，可以每周安排一個半日作為幼兒零食分享日。請小朋友把家里好吃的零食帶到幼兒園來,讓他們共同分享零食，共同分享快樂。這對小班幼兒來說是一件非常新鮮,有趣的活動。在這個活動中，幼兒可以先介紹自己的零食特點，邀請小朋友們都來品嘗自己的零食。幼兒們在品嘗美味中感受體驗分享的快樂，明白“我的東西分給你，你快樂，我也快樂?！?，在相互比較、交流中學(xué)會與同伴交往，在這交往的過程中，孩子們逐步掌握相處的原則，為最終形成融洽友好的同伴關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1.2.建立“分享世界”活動區(qū)域
結(jié)合小班幼兒實際，活動室內(nèi)設(shè)置各種活動區(qū)域，如小班幼兒喜歡的“娃娃家”、“建構(gòu)區(qū)”“圖書角”等等，老師和幼兒一起布置各區(qū)域，幼兒可以帶來自己喜歡的布娃娃、小玩具、圖書等放置在各個區(qū)域內(nèi)，自由開展活動：有趣玩具大家玩、新圖書大家看、一起當建筑師等。在這個“分享世界”里，幼兒盡情游戲、玩樂，從而學(xué)會關(guān)心人、謙讓人，團結(jié)合作，有共享意識，在活動中逐步體驗分享的快樂。
1.1.3分享幼兒園戶外大型玩具、集體游戲活動
我們知道，幼兒在玩小玩具、或者玩具較少的情況下幼兒之間容易發(fā)生爭搶、甚至攻擊行為，而在玩大型玩具、集體游戲活動的時候，幼兒的合作、輪流和分享等友好的交往行為容易形成。因此，在玩大型玩具、集體游戲活動過程中，教師要積極鼓勵，引導(dǎo)幼兒進行共同分享、溝通交流，團結(jié)協(xié)作，以促進全體幼兒積極分享行為的發(fā)展。
1.2心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
心理環(huán)境是一種隱性環(huán)境，也可以理解為是一種氛圍一種情緒感覺。其中包括兩方面內(nèi)容：第一、愉快和諧的師幼關(guān)系。老師在幼兒心目中有很高的威信，老師的言行潛移默化地影響著幼兒，因此，建立一個愉快、和諧、平等的師幼關(guān)系有著極其重要意義。在平時的活動中，教師既要注重自身形象，充分展現(xiàn)自己的榜樣示范作用，還要以理解、信任、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的心聲，如：“你怎么不高興呀，給我們說說吧！”“我們一起幫你想個好辦法！”“今天是我的生日，爺爺給我買了一輛坦克。”等等，讓幼兒去分享著同伴的快樂和不高興的事。老師用鼓勵的話語，贊許的目光，微笑的面容，親切地擁抱等，能使幼兒受到極大的鼓舞，而進一步強化分享行為，促使幼兒自覺地與大家分享。第二、溫馨的家庭氛圍。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好情感品質(zhì)的基礎(chǔ)。家庭教育對幼兒情感的影響不容忽視，因而我們要把家庭教育工作放在首位。通過各種形式向家長宣傳家長們在孩子面前言傳身教的重要性。如：定期開展相關(guān)內(nèi)容的家長座談會，進行育兒經(jīng)驗交流“如何使孩子學(xué)會分享”等，向家長開放幼兒園半日活動，開展“親子活動”，引導(dǎo)家庭成員、家庭之間自由結(jié)伴，充分發(fā)揮孩子之間、孩子與家長之間分享方面的互動作用，讓孩子在溫馨的家庭氛圍中學(xué)會分享。
2.隨機教育、激勵促進幼兒的分享行為。
教師要隨時注意觀察、了解，把握教育契機，對幼兒進行針對性強、及時有效的教育、激勵。幼兒們都喜歡老師的表揚、稱贊，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當有了分享意識和行為的事件時，我們就要充分利用，及時對班級幼兒進行激勵性的榜樣教育，對有分享行為的幼兒進行贊許、獎勵來強化孩子的分享行為，幼兒就會非常愉快，自尊心得到了極大的滿足，從而加強和維持自己的分享行為，逐步內(nèi)化為自身的意識；同時班級幼兒也有了模仿學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們會紛紛效仿，那么，班級中分享的氛圍就會越來越濃。
3.針對實際情況，教給幼兒必要的分享技巧。
我們平時在小班幼兒分享意識的培養(yǎng)中，常常會發(fā)現(xiàn)有的幼兒有時不愿意跟別人分享，表現(xiàn)的很勉強，或者有的幼兒看到別人有好東西就強制要求分享等等。針對于這些狀況，我們可以教給幼兒一些分享的技巧，如，告訴幼兒：不需要在所有的時候都和別人分享自己的東西。當自己的東西數(shù)量有限并且很珍貴時，也可以拒絕與別人分享；當別人借用自己的物品時，可以叮囑如何正確使用、怎樣保護好它；
對于不屬于自己，而其他人正等著用的東西，不要一直獨占。當別人沒有主動分享時，我們可以跟他商量、互換等等，但不能強行要求分享。教師要隨時根據(jù)實際情況，點撥引導(dǎo)，幫助幼兒和諧、快樂的分享。