怎如何讓小學生愛上學習視頻

學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。 追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪感也就意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。這是整部教育學中最精細微妙的領域之一。沒有由于腦力勞動而激發(fā)起來的自豪感，也就沒有教學過程中的教育，也就談不上教學與教育的統(tǒng)一。 讓我們舉例說明我們是怎樣樹立這種思考勞動者的自尊感的。我們給三年級學生讀了一道應用題：“建成了每幢有9套住宅的房屋4幢。已有1/9的住宅里住了人，問還剩下幾套住宅沒有住人？”我們已經訓練了孩子們，對于這種難度的應用題 ，在二年級一般地都用口頭解答。課堂上籠罩著一種集中精力進行思考的氣氛。孩子們要先記住已知數(shù)（條件），理解它們之間的依存性，然后開始計算。在應用題沒有解答出來以前，孩子們是不動筆的，只有作業(yè)都完成以后，他們才把答案寫在一張小紙上。教師在課桌當中走著，看見有誰已經做好了作業(yè)，就給那些思維最敏捷的學生布置新的更難一些的題目應用題：“建成了每幢有9套住宅的房屋4幢和每幢有4套住宅的房屋9幢。已有1/9的住宅里住了人，問還剩下幾套住宅沒有住人？”。在我們把應用題讀過后，只經過5、6分鐘，有幾個孩子的眼睛里就閃耀著快樂的火花：得到了正確的答案。由于受到成功的鼓舞，這些孩子得樂意再做更難的題目上。我們看到，又有一批批孩子的眼睛里露出快樂的閃光。可是班里有一個差生，學習很差。我們專門為他把題目重讀一遍。我們看到，這孩子是多么艱難地但終于弄懂了各個已知數(shù)之間的依存關系。只是理解了應用題，但他也為此感到高興。我們也應當善于對兒童思考的這一點勝利給予評價。在我們的幫助下，一次又一次地重復讀著那些已知數(shù)。我們知道的記憶力很差。這孩子單是思考應用題 的條件就費了10分鐘。對他來說，這一點非常重要。接著他轉入計算。我們又一次跟他把應用題的已知數(shù)重復一遍。計算正在正確地進行，孩子感到高興，我們也跟他一起感到高興。但是突然又出現(xiàn)了困難：又有什么已知數(shù)忘記了。孩子付出那么大的勞動而在構筑的房屋又倒塌了。我們又跟一起重復應用題的條件，這孩子又抓住了原來斷了的思路。當作業(yè)已幾乎進行到底的時候，又有什么東西忘記了。我們還是耐心地給他解釋幾遍，讓他再進行思考。 終于，把答案寫在紙上了。孩子為他的成功而歡欣鼓舞。在他的精神上，有一種難以表達的歡樂：這勝利是他經過艱苦努力而得來的！正是這種發(fā)現(xiàn)的歡樂，這種靠自己的努力而完成作業(yè)的歡樂，才是人的自尊感的源泉。這是一種強大的教育力量，它能在兒童在心靈中激發(fā)出新的思考的能源。我們要珍惜這種力量。我們要千萬謹慎地防止兒童的腦力勞動得不到任何結果的現(xiàn)象。 在有經驗的教師的教育實驗中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動者的自豪感