如何才能吃透教材

我認(rèn)為最根本的一條，就是教師要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。特別是正在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)版教材的教師，更應(yīng)該在新舊對(duì)比中準(zhǔn)確地理解教材：新教材中的呈現(xiàn)方式與原先有什么不同？為什么要改？改了有什么好處？經(jīng)過(guò)這樣一番思考之后，教師一定能提高駕馭教材的能力。 要在備課時(shí)吃透教材。要做到以下幾點(diǎn)：1．知識(shí)點(diǎn)深度、廣度適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)涉及知識(shí)太深會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，太淺又會(huì)浪費(fèi)時(shí)，面太廣則顯示不出本課特點(diǎn)(況且時(shí)間有限)，面太窄則調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，這就要求教師要正確取舍，合理安排教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。只有深入地學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材，才能把內(nèi)容選好。 2．橫向、縱向聯(lián)系 知識(shí)點(diǎn)之間有其內(nèi)在的、緊密的聯(lián)系的，各門學(xué)科之間的聯(lián)系或本門課前后、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系無(wú)處不在。只有非常清楚這些聯(lián)系，才能明確每堂課所傳授的知識(shí)所處的地位和應(yīng)起的作用，進(jìn)而確定教學(xué)目的和要求，在教學(xué)過(guò)程中才能前后呼應(yīng)、條理清楚。3．重點(diǎn)、難點(diǎn)突出重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破是判斷一堂課成敗的關(guān)鍵。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要舍得下功夫、花時(shí)間，并在提問(wèn)、板書、講述、練習(xí)、總結(jié)等階段，均放在突出的地位，讓學(xué)生精力集中，目的明確，弄清搞懂，印象深刻。對(duì)于難點(diǎn)或復(fù)雜的問(wèn)題，可采用鋪路搭橋、化整為零的方法。抽象的問(wèn)題可結(jié)合圖表、利用模型；深?yuàn)W的問(wèn)題可通俗舉例、類比推理；隱蔽的問(wèn)題可順藤摸瓜、層層剝皮，都可以使問(wèn)題化難為易。 此外，不備學(xué)生的備課，不叫真正的備課。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，最好來(lái)一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的方位上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，怎么設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，叫哪些學(xué)生來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如何來(lái)練習(xí)才能使學(xué)生由已知過(guò)渡到新知。只有吃透了教材，才可能在具體的教學(xué)活動(dòng)中做到胸有成竹、有的放矢。只有做到了以上幾點(diǎn)，才真正做到了“吃透教材”。