猜想一下保羅和兩個(gè)孩子是怎樣度過這個(gè)夜晚的

這是一篇略讀課文，一、教材解讀
1?課文簡說，課文講述圣誕節(jié)前夜保羅偶然結(jié)識一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”，
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替論述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情，教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，
2?詞句解析，
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的，
這是課文的最后一個(gè)自然段，作者在篇末點(diǎn)題，揭示中心，這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂，這正是因?yàn)?，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實(shí)，
二、教學(xué)目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，
2?讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈，
3?體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情，
三、教學(xué)建議
1?這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，
2?上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到什么，接著，請學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體解課文內(nèi)容，檢查初讀效果后，再請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會，
在學(xué)生暢談讀文體會的時(shí)候，教師可以照相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：文中哪些地兒給你留下深刻的印象？哪些地兒出乎你的意料？
文中令人感到意外的地兒很多，如，當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時(shí)候，驚嘆地說：“哇！我希望……”俺們本以為小男孩是希望也有一個(gè)能將新車作為圣誕特色禮品送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議，從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作，以及“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢”等語言，都不能不讓人認(rèn)為，他會和俺們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車，可是結(jié)果大大出乎俺們的意料，正是這樣，才讓俺們看到小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使俺們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，
保羅面對這個(gè)素不相識的小男孩，竟發(fā)出請他坐車兜風(fēng)的邀請，此處也出乎預(yù)料，說明保羅的內(nèi)心受到震動(dòng)，他被小男孩的語言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染，當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時(shí)，俺們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西，其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，在又一次的出乎意料中，俺們再次感受到小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格，
故事的結(jié)尾也很出人意料：保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮值軅z一起度過圣誕節(jié)前夜，從保羅的行動(dòng)中，俺們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望，
3?在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)，可以通過指名讀、分角色讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強(qiáng)不息及對弟弟的關(guān)愛之情，表現(xiàn)出保羅的情感變化，
4?故事的結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻€(gè)人一起過一個(gè)難忘的夜晚，”這里是個(gè)美好的想象空間，意蘊(yùn)無窮，可以讓學(xué)生大膽想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
5?為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”？可以讓學(xué)生就此問題展開討論，學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以擴(kuò)展開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，從而進(jìn)一步感受給予的快樂，
6?課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達(dá)“給予是快樂的”這一主題，是對課文的有機(jī)拓展，有利于學(xué)生情感的升華，在教學(xué)本課后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后交流各自的理解和感受，
7?本文是這組教材的最后一篇課文，教學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個(gè)蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)，或組織一次朗誦會或故事會，讓“愛”在學(xué)生心中孕育生長，并把愛的芬芳播撒到四方。