時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起...

（1）這種現(xiàn)象確實非常普遍。表面上看，這是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。上面的案例，忽視了教師的引導功能。教師是教學活動的領(lǐng)導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為社會所需要的人才。而案例的描述并沒有體現(xiàn)出教師的主導作用。

（2）然而，如果過于強調(diào)教師的作用，相對忽視尊重、關(guān)懷學生，就會導致教師居高臨下，講得過多、管得過死，壓抑學生的主動性、創(chuàng)造性。相反，如果一味強調(diào)學生在教學中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動與熱烈氛圍，相對忽視教師在教學上的理智引導與規(guī)范，以致學生活潑有余，對知識的系統(tǒng)掌握則有不足，也會影響教學質(zhì)量，其危害也不可忽視。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷人盲目探索狀態(tài)而學不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機地結(jié)合起來。