教學管理中的常見問題有哪些

教學管理中的常見問題有哪些介紹如下：

1、有的教師教育觀念滯后

有的教師受傳統(tǒng)教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落后，思想認識跟不上時代的發(fā)展和要求，對新時期職業(yè)教育的特點和規(guī)律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現(xiàn)在的學生不懂尊重老師，甚至向?qū)W校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質(zhì)量問題歸咎于他人，要么認為學校的教學管理不善或招生政策失誤。

沒能像以前那樣招來’‘聽話”的基礎素質(zhì)較高的學牛，認為當今的學生很’“另類”，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質(zhì)不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向?qū)W生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或干巴巴的語言“例行公事，”容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果。

2、有的教師教學責任心不強

有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學工作當作一項事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態(tài)度不端正，還時而鉆學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處。沒有盡到責任，教學質(zhì)量差，引起學生的不滿。

3、有的教師教學方法不當

有的教師教學方法不恰當，既對傳統(tǒng)教學方法不掌握，更談不上對現(xiàn)代職業(yè)教學方法的創(chuàng)新。

教師沒有根據(jù)職校生的素質(zhì)基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業(yè)技能不過硬，過分強調(diào)理論教學，忽略對職校生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業(yè)技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質(zhì)量自然低下，從而引起學生的不滿

4、有的教師教學能力不強

有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但并沒有真正具備相當?shù)慕虒W能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發(fā)學生的不滿情緒。

5、有的教師教學經(jīng)驗不多

有的教師教學經(jīng)驗缺乏，教學設計不合理，教學內(nèi)容不豐富，教學目的不明確.教學管理不規(guī)范.師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，并兼任班主任工作。因此，他們往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于應付教學質(zhì)量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發(fā)學生的不滿。

針對上述存在問題，學校應著眼大局穩(wěn)定，進行科學管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學質(zhì)量。