如何有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、強調(diào)課前學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)生的聽課目的

　　捷克教育家夸美紐斯說，之后教的知識都是基于之前教的知識。 也就是說，理解新知識必須基于舊知識。 預(yù)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)的弱點，在課堂上有目的地學(xué)習(xí)。

　　《洛倫茲力》項承上(安培力)啟下)帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的核心知識，也是教育的重點，高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和推理能力。 基于此，海南華僑中學(xué)觀瀾湖學(xué)校肖保轉(zhuǎn)老師在講授《洛倫茲力》一節(jié)時提出了這樣的預(yù)習(xí)要求。 仔細閱讀教科書，初步了解什么是洛倫茲力，結(jié)合上一節(jié)所學(xué)的安培力思考如何判斷洛倫茲力的方向，推導(dǎo)出洛倫茲力的表達式，看老師在教學(xué)平臺上推送的微課，做筆記。

　　學(xué)生通過觀看微課對洛倫茲力的方向判斷和表達式的推導(dǎo)過程有了初步的認識，完成了在教學(xué)平臺上推送的問題，診斷了課前預(yù)習(xí)的效果。 學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后再上課。 因為心里有數(shù)，所以集中于自然難以理解的知識，加強聽課的目的性。 “帶著問題上課，變得被動主動，學(xué)生的求知欲變得更強。 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高了課堂教學(xué)效率。 ”肖老師說。

　　2、豐富自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生成為課堂主體

　　在課堂上，老師經(jīng)常犯的錯誤是，隨意承擔(dān)課堂上的許多工作，按照自己設(shè)計的思路，認真“泛泛”地聽學(xué)生講，認真配合老師的表演。 “被動地聽，沒有自主性。 這種方式極大地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。 因此，有必要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。 ”在分析磁場中帶電粒子運動的習(xí)題時，肖保轉(zhuǎn)老師讓學(xué)生首先分析帶電粒子在磁場中的受力情況和運動情況，并據(jù)此列舉相應(yīng)的方程進行求解。 他認為，老師在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和陷阱，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、發(fā)揮主動性。