中考英語(yǔ)閱讀考察文章結(jié)構(gòu)

閱讀區(qū)的觀察目的是：

1、觀察幼兒在閱讀區(qū)看繪本故事的情況。

2、觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

3、孩子們是否能自發(fā)地模仿繪本中的角色進(jìn)行表演。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受科學(xué)繪本內(nèi)容的奇妙有趣，積極帶著問(wèn)題到書(shū)中尋找答案，萌發(fā)對(duì)科學(xué)秘密的探索欲望。

2、能通過(guò)粗讀、精讀、再讀等方式反復(fù)閱讀繪本，獲得對(duì)比前后頁(yè)讀、重點(diǎn)畫(huà)面細(xì)致讀、完整連貫讀等閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、能在游戲體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中，理解科幻故事情節(jié)的神奇有趣。

一段有意義、傳達(dá)一個(gè)完整信息、前后銜接、語(yǔ)義連貫，具有一定交際目的和功能的言語(yǔ)作品。

文章的結(jié)構(gòu)有四種。

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到讀書(shū)源帶李的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2、總分式；先總述，再分說(shuō)，這種關(guān)系還可以演變?yōu)榉?、總或總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

3、對(duì)照式：文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

4、遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從不求甚解一詞的來(lái)歷談起，分析陶淵明的讀書(shū)方法，首先要好讀書(shū)，二是主張讀書(shū)要會(huì)意。

作用：

1、并列式：圍繞中心論點(diǎn),可以分點(diǎn)逐條地闡述說(shuō)理和合理地安排論點(diǎn)。

2、總分式：總結(jié)全文；照應(yīng)開(kāi)頭，做到首尾呼應(yīng)；深化主題。

3、對(duì)照式：從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，運(yùn)用對(duì)雹遲照式，目的是通過(guò)兩個(gè)行饑方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。

4、遞進(jìn)式：起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。

幼兒建構(gòu)游戲的觀察要點(diǎn)如下：

1.幼兒在建構(gòu)游戲中的專注與興趣

幼兒能否主動(dòng)參與建構(gòu)游戲、在游戲中是否表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度、在建構(gòu)過(guò)程中是否專注投入、能否持續(xù)地完成一件作品，以及幼兒在游戲過(guò)程中的情緒、情感狀態(tài)等，都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

2.幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的建構(gòu)技能

在建構(gòu)游戲中，幼兒基本的建構(gòu)技能也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。任何一件建構(gòu)作品都是由最基本的建構(gòu)技能組合而成的，掌握了基本的建構(gòu)技能，幼兒才能在建構(gòu)游戲中感受到成功與快樂(lè)，激發(fā)出濃厚的游戲興趣。

3.幼兒使用材料的情況

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧源于材料?！痹诮?gòu)游戲中，對(duì)材料的選擇和使用也能體現(xiàn)出幼兒建構(gòu)游戲的水平。

教師在觀察幼兒使用建構(gòu)材料的情況時(shí)，可以關(guān)注幼兒經(jīng)常選用哪些材料；在使用時(shí)是否能關(guān)注到材料的特點(diǎn)，比如，能否選擇適宜的材料，能否判斷出各材料之間的關(guān)系（長(zhǎng)度、形狀、體積不同等），從而巧妙利用材料。

4.幼兒建構(gòu)作品的完整性和復(fù)雜性

幼兒建構(gòu)作品的完整性和復(fù)雜性不僅能夠體現(xiàn)出幼兒的建構(gòu)技能能和水平，而且能夠反映出他們?cè)诮?gòu)過(guò)程中的思維能力和游戲水平。因此，教師在幼兒建構(gòu)游戲中不僅應(yīng)關(guān)注幼兒的建構(gòu)興趣、建構(gòu)活動(dòng)中的積極情感體驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注幼兒作品呈現(xiàn)的情況。

5.幼兒在游戲中的互動(dòng)與合作

游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，因此，建構(gòu)游戲中幼兒的交往互動(dòng)、合作能力、主動(dòng)性等也是教師應(yīng)該關(guān)注的。

教師應(yīng)該通過(guò)觀察幼兒在游戲中的行為來(lái)分析幼兒能否主動(dòng)與同伴協(xié)商搭建的主題和建構(gòu)方案；能否分工合作，完成搭建作品；在合作中是否有自己的主張和見(jiàn)解、是否能耐心地傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)、是否能通過(guò)主動(dòng)溝通來(lái)解決游戲中的問(wèn)題和糾紛等。