高中英語 篇章結(jié)構(gòu)閱讀

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文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一
文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。
1、并列式：文章各部分的沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。
2、總分式；先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學術(shù)的基礎(chǔ)，即實地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；再闡述科學發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分或進行對比，或用這部分烘托另一部分。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應(yīng)當重在讀懂書本的精神實質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。

總分總結(jié)構(gòu)你可以參照小學三年級的 富饒的西沙群島這篇課文kaoshib

文章重新構(gòu)意。

文章的結(jié)構(gòu)有四種。

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到讀書源帶李的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2、總分式；先總述，再分說，這種關(guān)系還可以演變?yōu)榉帧⒖偦蚩?、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

3、對照式：文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

4、遞進式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從不求甚解一詞的來歷談起，分析陶淵明的讀書方法，首先要好讀書，二是主張讀書要會意。

作用：

1、并列式：圍繞中心論點,可以分點逐條地闡述說理和合理地安排論點。

2、總分式：總結(jié)全文；照應(yīng)開頭，做到首尾呼應(yīng)；深化主題。

3、對照式：從正反兩個方面對中心論點進行論證，運用對雹遲照式，目的是通過兩個行饑方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯的作用。

4、遞進式：起到很好的強調(diào)作用。

總分總 分總 總分

自己多做多練

總分總，可能是