英語(yǔ)閱讀高考熱點(diǎn)詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到身心愉悅。著名特級(jí)教師李吉林老師的“情境教育”理論之所以深入人心，是因?yàn)樗軌蛴行酒饘W(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，從而使教學(xué)效果顯著。千萬(wàn)不要小瞧一幅掛圖、一段音樂(lè)、一盆花卉、一件頭飾……的作用，這些具體可感的東西比教師的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的注意力。上《三袋麥子》一課，我根據(jù)課文內(nèi)容，制作了“小豬”、“小牛”、“小猴”頭飾若干，課前發(fā)給學(xué)生。那一堂課，學(xué)生帶著頭飾上課，讀書(shū)、討論、表演，都格外投入，直至下課大家仍感覺(jué)意猶未盡。二、設(shè)疑激趣，幫學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)。課堂教學(xué)的時(shí)間是寶貴的。閱讀教學(xué)不能讓學(xué)生不著邊際的讀書(shū)、討論、回答。教師的課堂設(shè)計(jì)可以從設(shè)置疑問(wèn)開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生生出疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題，這樣閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《哪吒鬧海》這篇神話故事。揭示課題之后，我這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，看了課文題目《哪吒鬧?！?，你心中在想什么？有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手，有問(wèn)“哪吒為什么鬧海？”有問(wèn)“哪吒怎樣鬧海？”有問(wèn)“哪吒鬧海的結(jié)局怎樣？”……“學(xué)始于疑”，我根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，相機(jī)扳書(shū)，梳理出要點(diǎn)，然后趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想辦法解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后再組織全班同學(xué)共同討論，得出讓大家滿意的答案。那一堂課，學(xué)生讀書(shū)格外認(rèn)真，討論也非常積極。三、讀悟結(jié)合，領(lǐng)學(xué)生解開(kāi)心中疑團(tuán)。在閱讀教學(xué)中，自讀、自悟應(yīng)貫穿課堂整個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生自由、充分、投入地讀。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。如教學(xué)《西湖》第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求學(xué)生首先讀通文字，對(duì)該段內(nèi)容有整體把握，知道先寫(xiě)湖的四周“綠色鑲邊”，再寫(xiě)湖中“蔥綠”的孤山，“綢帶”一般的白堤與蘇堤，小島與白云的“倒影”在湖水中“晃動(dòng)”，然后，讓學(xué)生圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象文中描述的美景，就如同親臨西湖邊走一走，看一看……學(xué)生心中疑團(tuán)迎刃而解。四、遷移訓(xùn)練，促學(xué)生提升閱讀能力。葉老先生告誡我們：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是一項(xiàng)必不可少的工作，但如果僅僅停留在指導(dǎo)讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍。投身到廣闊的閱讀空間，使知識(shí)不斷增加，視野更加開(kāi)闊。

視籃球如生命. 愛(ài)球如癡 因熱愛(ài)而九死不悔（詞語(yǔ)）那取代了他對(duì)整個(gè)生命的熱愛(ài)（句子）. 他便這樣接近了他因熱愛(ài)而九死不悔的目標(biāo)。. 即使遇到了挫折，也要站起來(lái)，向著目標(biāo)前進(jìn)。站起來(lái)只比跌倒多一次而已

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新時(shí)期的文盲,是不會(huì)自我學(xué)習(xí)的人,而自學(xué)能力與閱讀能力是成正比的.同時(shí),不少調(diào)查也顯示,閱讀能力的強(qiáng)弱是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的先決條件.因此,從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,訓(xùn)練孩子具備一定的閱讀能力,有可能是孩子在學(xué)習(xí)中具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī).培養(yǎng)閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面來(lái)如手：1.
繪聲繪色地和孩子一起分角色朗讀、表演.
低年級(jí)的孩子閱讀能力有限,如果讓他們單獨(dú)閱讀,他們的閱讀興趣可能因遇到太多的障礙而不能持久.因此,在剛開(kāi)始時(shí),家長(zhǎng)挑選一些適合孩子閱讀的書(shū),盡可能地與孩子一起閱讀.家長(zhǎng)應(yīng)很好地示范,讀得繪聲繪色、
娓娓動(dòng)聽(tīng)；同時(shí),還可以與孩子分角色朗讀,比比誰(shuí)讀得好.這樣,孩子才會(huì)聚精會(huì)神地讀,并且迅速地提高朗讀水平,激發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀興趣.2.
隨時(shí)隨地閱讀.
家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子閱讀生活中的文字,不管是帶孩子上街買(mǎi)東西,還是一起坐在家里看電視,只要出現(xiàn)適合孩子認(rèn)讀的文字,都要很自然地指點(diǎn)孩子去閱讀.比如對(duì)孩子說(shuō)“讓我們一起來(lái)看看餅干盒上寫(xiě)的是什么”“那塊廣告牌是怎么寫(xiě)的”等.這樣的閱讀跟孩子的生活緊密地聯(lián)系在一起,既能激發(fā)孩子的閱讀的興趣,也能培養(yǎng)他們留心生活,從生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)的好習(xí)慣.3.
及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì).
為了培養(yǎng)孩子熱愛(ài)閱讀,可以用各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子.如,統(tǒng)計(jì)孩子讀書(shū)的字?jǐn)?shù),達(dá)到一定的數(shù)量便適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)與他一起閱讀、表演,獎(jiǎng)勵(lì)一本他一直希望得到的書(shū)或一個(gè)玩具等.4.
良好的家庭環(huán)境熏陶.
養(yǎng)——你津津有味的閱讀,對(duì)于他就是最好的師范.

21．(1)?？菬o(wú)脊椎動(dòng)物；(2)?？庑纹嫣兀拾邤?；(3)?？置诙疽河靡宰孕l(wèi)和攝食；(4)?？置陴ひ海靡宰R(shí)別友軍；(5)?？麩嵝膸椭跣?dòng)物。(5分}每條1分)

22．(1)甘當(dāng)保護(hù)傘，讓小丑魚(yú)無(wú)憂無(wú)慮地生活；(2)保護(hù)小丑魚(yú)繁衍后代。(2分，每條1分)

23．充當(dāng)誘餌、打掃清潔、擊退蝶魚(yú)。(3分，每條1分，意近即可)

24．①和諧共存②和諧共處③和諧共生④朋友之間⑤互惠互利(2分，答案扣住“和諧”且富有文采即可得分)

逾界之戀驚懾三界

作者： 仙人

簡(jiǎn)介：

忘憂仙子萱瑤戀上魔族太子濯寰相戀，然而仙魔歷來(lái)就勢(shì)不兩立，八百年前如此，八百年后也是一樣。而王母最憂心也莫過(guò)于這八百年期限后，魔族借斷煌鼎統(tǒng)霸三界的野心。這對(duì)苦命鴛鴦終究能不能在情路上繼續(xù)相伴而行 ..

一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀的習(xí)慣。
2、了解身體的各個(gè)部位的名稱(chēng)，并能準(zhǔn)確指認(rèn)。
3、喜歡閱讀，能模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
兒歌故事讀本人手一本；蝴蝶紙偶。
三、 活動(dòng)過(guò)程：
（一） 音樂(lè)游戲?qū)耄骸杜呐钠ü蓸?lè)呵呵》
教師帶幼兒一起玩拍打身體各個(gè)部位的音樂(lè)游戲。
拍拍手，拍拍腿，拍拍胳膊拍拍腳；
拍拍頭，拍拍臉，拍拍脖子拍拍肩；
拍拍胸，拍拍肚；拍拍屁股樂(lè)呵呵。
（二）老師出示故事書(shū)：
1、引導(dǎo)幼兒有序地翻閱讀本，并能有節(jié)奏地齊讀。
2、結(jié)合幼兒身體，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)身體還有哪些部位。
（三）游戲《趕蚊子》和《抓蝴蝶》
1、“趕蚊子”，引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)身體不同部位的認(rèn)識(shí)。
（1）、 師：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小蚊子，飛到東來(lái)飛到西，看看它落在哪里呢？我們趕緊把它趕走吧！
（啟發(fā)幼兒用讀本中的句式趕蚊子。引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚身體部位的名稱(chēng)，說(shuō)清楚“不要落在XX上?！保?br/> （2）、變換蚊子落腳的地方，游戲反復(fù)進(jìn)行，鞏固對(duì)身體部位認(rèn)識(shí)和對(duì)句式的練習(xí)。
（3）、蚊子被趕走了，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡蚊子。
2、“抓蝴蝶”，引導(dǎo)幼兒模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
（1）、教師出示蝴蝶的小指偶，“趕走了討厭的蒼蠅，又來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)？我們歡迎一下美麗的蝴蝶吧！”（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“蝴蝶，蝴蝶，快飛來(lái)！”）

窮途末路之時(shí)，他軟磨硬纏迫使教練讓他當(dāng)了個(gè)別人不屑于干的上不了球場(chǎng)的“球員”——專(zhuān)為球員撿球，搬動(dòng)行李，整理球衣。

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